“知·有·提”策略，让语文复习更高效——以统编语文教材五年级下册的复习为例

浙江省衢州市常山育才小学 （324200） 姜正德

浙江省衢州市常山县天马二小 程灵芝

统编语文教材围绕人文主题、语文要素双线组织单元。这两条线索既是新授课的方向与重点，也是语文复习课的有力抓手。期末复习的目标应该指向学生的深度学习，促进学生关键能力的发展。复习既是抽丝剥茧发现规律的过程，也是从个到类的归纳提升的过程，这就是“温故而知新”的价值所在。在统编语文教材五年级下册的复习中，笔者采用“知·有·提”的策略，引导学生复习，取得了理想的效果。下面就以五年级下册的复习为例进行简单说明。

一、知心：复习内容要适宜

复习，就要通过“温故而知新”来检测看得见的进步，而要让这些看得见的进步凸显出来，就要关注看不见的力量——“知心”。这是提高复习效益的前提。

（一）知意图——了解教材的编写目的

“知意图”就是将编者的意图转化为教师的思想，将教师的思想转化为学生的行动。如第六单元围绕“思维火花”这一主题编排课文，旨在让学生学会认识和分析文本中人物的思维方法，获得思维能力和思维品质的提升，并将学到的思维方式运用到生活中去，提高解决具体问题的意识和能力。这一单元选编的三篇文章指向的思维各有不同。语言是思维的工具，思维制约着语言，《自相矛盾》让我们看到了这一点；《田忌赛马》的课后练习运用图示让思维过程看得见：先分析、推理，再判断、选择；《跳水》一文则是通过水手的束手无策来凸显船长思维的敏捷与处置的果断。复习阶段，通过回顾、比照、辨析、评价这三个经典事例，引导学生体会贯穿其中的是打破常规思维，明白掌握创造性思维和创新性思维的重要作用。

（二）知底子——掌握学生的真实学情

“知底子”就是切实掌握学生的真实学业发展水平，从而便于因材施教。对平时基础知识和基本技能掌握相对薄弱的学生，要在“双基”方面认真辅导，严格要求，做到必须掌握的保底知识全部掌握；对中等学生，要在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上，适当促进学生发展性能力的提升；对那些学有余力的资优生，则可以确立更高的发展目标，让他们完成一些难度相对较大的题目，使他们的能力有所发展。只有这样，才能让复习真正落到学生的心坎上，学生才会得到发展。

比如，五年级下册第一单元的“词句段运用”，第二个例句是学习对比的表达手法，在复习阶段教师可以提出以下分层要求（表1）。

表1 学生分层复习要求表

（三）知心理——营造复习的安全氛围

“知心理”就是复习阶段知道学生的心理特点，引导学生克服畏难、浮躁的情绪。复习不仅是对教材的一次回顾，而且是一个系统性工程，要求调动学生的积极性、主动性，并激活学生的旧知、经验才能较好地实现目标。进入复习阶段，教师要从下面三个方面进行准备。一要赋能复习课程，提高复习课堂的趣味性、条理性、系统性、针对性，调动学生学习的主动性、积极性，使学生以饱满的精神状态去迎接挑战；二要营造自主的氛围，使学生感到学习是自己的事情，培养他们的自我效能感，进一步增强复习的主观能动性；三要强化评价引导，正面鼓励，优化反馈，改进策略，提高复习效率。

二、有法：复习组织要清晰

在复习阶段，教师要统筹安排，使复习组织清晰、条理清楚。这是提高复习效率的保障。

（一）心中有数——系统梳理知识树

在复习时，教师可以以单元语文要素为导向，引导学生对单元体系进行梳理，绘制知识树。只有胸中有“树”，才能心中有数。绘制过程中，学生集思广益，形成“头脑风暴”，知识体系逐渐清晰，思维能力不断提高，学习水平不断提升。这样，能促进学生构建知识框架，形成系统联结思维，实现1+1＞2的目标。

以下是学生集体绘制的第二单元学习主题的思维导图。

第二单元学习主题的思维导图

这份导图虽然在知识的全面性上有所不足，但学生依据自己学习的情况，进行全面而有针对性的梳理，为复习时查漏补缺打好基础。

（二）脑中有路——精心制订线路图

在复习阶段，教师的脑海中要有路线图，进行通盘计划，既要把握复习层次，又要讲究复习策略等。请看一位教师的第四单元复习计划表（表2）：

表2 第四单元复习计划表

要做到心中有路，就要做足功课：先梳理各单元语文要素，梳理口语交际、习作、综合性学习等的学习要求及目标，然后进行整合与融合、筛选与提炼，形成复习线路图。

（三）笔下有趣——用心设计练习单

复习阶段的练习设计要关注学生的学习心理，创设适宜的情境来激发学生的兴趣，同时要富有创意、灵活新颖、联系生活，这样才能使学生在兴致盎然中完成复习任务。

下面是文言文《自相矛盾》的复习，教师立足于第六单元“思维的火花”这一人文主题，设计了系列练习：

1.《自相矛盾》中楚人可笑的原因在哪里？用原文原句来回答。

2.联系生活，下列情境中属于“自相矛盾”的两个是（ ）

（1）一个年轻人对爱迪生说：“我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？”

（2）小吴成绩退步很多，跟妈妈保证再也不玩游戏了，要认真学习，可是他却趁妈妈出差时，在家通宵达旦地玩游戏。

（3）网络有游戏也有学习，两者既对立又统一。如果过分沉迷网络，学习肯定好不了；但是如果只是“尽信书”埋头苦读，那么也会错过网络上丰富的知识。

3.用“夫______与______，不可同世而立。”的句式，说说上题情形（1）和情形（2）的“自相矛盾”之处。

4.我国已故著名逻辑学家金岳霖小时候听到“金钱如粪土”“朋友值千金”这样两句话后，发现有问题，因为它们可推出“朋友如粪土”的荒唐结论。这样的推理，错误在哪里呢？试用上题中情形（3）中的关键词来说说。

这样的复习作业设计，首先回顾故事的内涵，理解楚人的荒诞，发现自相矛盾的观点；然后创设生活情境，触动学生思维，引发思辨，实现了思维进阶——运用自相矛盾的方法解决问题。

三、提要：复习方法要高效

复习方法要提要钩玄，“提要”就是提出纲要，“钩玄”就是探索精微，这是提高复习效益的秘诀。

（一）提问——梳理问题查漏补缺

复习的作用是查漏补缺和总结提升。为此，教师要营造安全、宽松的氛围，鼓励学生质疑问难，摸清学生的真实状况，以便有针对性地进行复习引导。一要抓住全班学生掌握知识情况的薄弱环节；二是要针对个别学生（尤其是一些薄弱生）存在的问题进行引导；三是要根据问题较多的知识点、能力点选择复习内容、复习策略，做到有的放矢、对症下药；四是要根据知识间的纵、横联系，比较系统地选择复习训练内容，使所复习的内容系统化。

（二）提笔——紧扣要素精准施策

复习离不开相应的巩固性练习。如何才能达到精练的目的呢？前期准备工作要充分。如第四单元的阅读要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。在复习时，我校一位教师深入分析本班《语文作业本》（浙江省教育厅教研室组织编写，浙江教育出版社出版）中的题型有哪些、学生的典型错误有哪些、错误的原因是什么，思考怎样检测这一语文要素的达成情况。梳理如下（表3）：

课文《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》阅读练习要求读写结合：把古诗改写成短小的剧本摘录描写毛泽东动作、神态、语言的句子，填写表格画出刘伯承动作、语言、神态的语句，并摘录下来，体会人物内心圈出描写方志敏动作的词语，并写一写感受正确率73%70%65%71%

以上统计可以发现，第四单元的阅读要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，学生掌握得不够好。诊断了病情，找到了病因，教师就可以采取针对性的复习方法。为此，教师将《贺龙钓鱼》和《倔强的小红军》整合在一起，形成群文阅读，并针对性地自编了强化练习题，要求学生完成。其中有这样几道阅读题：

1.圈画出选文一画线句子中描写贺龙动作的词语，从这些词语中你感受到_______________。

2.选文一“贺龙手执钓鱼竿，一个人蹲在溪边的小树下。他留着短髯的厚嘴唇叼着个大烟斗，两眼专注地望着水面。”请你联系上下文，推想一下，这时，他的心里会想些什么呢？

这些题目紧扣学生的实际需求——“通过文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心”，加以巩固练习，保证了方向精准，达到高效复习的目标。

（三）提示——铺路搭桥勾连联结

课堂复习应起到提示的作用，能前后勾连、新旧联结，能引爆学生的思维火花，做到知识能力点的互相融合、融会贯通。例如，第二单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。到了复习阶段，教师要做串珠人，帮助学生将之前零散的知识点串起来。

1.本单元主题是“走进中国古典名著”，引导学生结合之前的阅读经验，说说读一本古典名著的方法有哪些。

2.引导学生做一个发现者，关注课后习题以及课前的导语，谈谈自己的发现。

3.引导学生总结出阅读古典名著的方法：理解不懂的词句、把握故事的主要内容，全面评价故事中的人物。

4.引导学生针对以上三个方面交流具体的方法。

5.学生阅读古典名著《儒林外史》片段《范进中举》，运用学到的方法进行实践。

这样从单篇到单元，从“淘金”到“串珠”，使学生对语文要素的理解提升了；同时，拓展阅读古典小说的经典片段，实现了阅读方法从课内到课外的迁移，提升了学生的阅读能力。

总之，复习课的教学，教师要创设贴近学生生活的情境，让学生有代入感；要注重实践操性，让学生自然而然地习得学习方法，从而获得言语能力、鉴赏能力、思维水平的提升。