探究高中地理教学中人地协调观素养的落地途径

陶明明

摘要：核心素养的落实要看具体的教学过程，因此，高中地理教师在实际教学中要更好地结合实际的生活环境，掌握适合学生学习的地理学知识，才能使学生的核心素养真正落实到实践中。同时人地协调观念主要体现在与“生态环境建设”相关的知识内容中，因此，在这方面，教师要把握好这一教育机遇，积极探索出一条行之有效的教学方法，以促进学生人地协调观念的形成和发展。

关键词：高中地理;人地协调观;核心素养;落地途径

前言

地理学是一门专门研究地理环境中的各种自然和人文现象，这些都是相互关联的，但很容易让人产生混淆，从而影响到学生的学习。而通过人地协调观念的渗透，可以使学生在课堂上获得更多的知识，从而提高他们的环保意识，提高他们的整体素质。所以在地理课堂教学中，教师必须将“人地协调”的思想与地理教学相结合，适时地进行改革与创新，从而推动地理学科的发展。

一、高中地理教学中人地协调观素养的理论解析

“人地协调观”是地理学科的核心素质构成因素，是地理教学中必须培养的一种重要理念。更确切地说，“人地协调”是指人因“人”与“地”的关系而产生的价值理念，并进一步分析了“人地”的作用与“人与地”的协调发展。这一观点在课堂上得以扩展，即“学生”和“地”之间的关系。

在此需要注意的是，要使人地协调观念真正落地，教师就必须了解人地协调观念在教学中的具体体现，人地协调观念的培养是否应该得到正确的评价。一般而言，人地的协调观念可以包括以下几种情况：一是了解人类活动对地理环境的影响;二是通过学习地理知识，了解自然地理环境直接或间接地影响着人的行为;三是利用地理知识对人与地的关系进行分析、评价或提出协调人地关系的方法和策略。

根据以上三种情况，在具体的课堂教学中，老师要做的就是对教材中的人和地的关系进行分析，并对其进行处理。在思维加工中，教师要寻找一个机会，促使学生了解人与地的关系，并借此机会进行教学，使学生了解人与地的关系，从而为培养人地协调观念打下良好的基础。

二、高中地理教学中人地协调观素养的落地途径

1、主题探究，辨析社会热点新闻

人地协调观念的渗透，首先要强化学生对人地协调观的认识，让学生从现实生活中去探索，才能深入理解人地协调观的概念。所以，在高中地理课的教学中，教师要注意融入社会的热点，把一些政策和现象融入到课堂中，既可以丰富课堂的教学内容，又可以调节学生的学习状况，让学生从实际的例子中，了解到所学的知识。在社会热点新闻中的渗透，既可以丰富课堂内容，又能更好地贯彻人地协调观念。

例如，在《人口变化》一章中，为了让学生了解本课程的主题，老师可以查阅全国的人口普查资料，并将调查的结果提供给学生，让他们能够更好地了解到人口的变化。其次，在“人地协调”观念的渗透下，老师可以提出这样一个问题：“人口的增加对社会产生了怎样的影响？人口的迅速增加对地球环境的不利影响是什么？我想从社会上的例子中，找出一个合理的解释。”这一次的课程，不仅仅是介绍了这一节课的内容，更是将人类与地球的关系展示出来，然后引导着学生们积极的思考着一个问题，让他们能够理解到人地协调的观念，从而丰富了课堂教学，提高了地理课的教学质量。

2、联系生活，提高课堂生活渗透

在地理学的教学中，地理学与现实生活有着紧密的关系，而通过“人地协调”的教学，则使其与现实生活的关系更加紧密。因此，在教学中，教师可以及时地与现实生活相结合，把生活的要素运用到课堂教学中，通过运用生活的要素来阐释知识的内涵，从而提高学生对知识的认识，促进人地协调观念的教育渗透，从而提高教学质量。在现实生活中，地理知识是无处不在的，而在“人地协调”概念的渗透下，教师可以用生活的方式来进行课堂教学，让知识更加具有说服力，从而提高学生的理解力。

例如，在“区域经济发展”一章中，老师可以将“问题的研究：我的故乡如何发展”作为主要的探究内容，指导学生按照现实生活中的不同情况进行学习，从而达到提高教学质量的目的。在这个问题上，老师可以让学生在学习的过程中，尽可能的了解自己的家乡，然后再去学习，学习其他地区的知识，然后再根据自己的实际情况，给出自己的建议。同时，老师还可以让学生们将以前的生活和现在的生活状况进行比较，这样的话，学生们就会发现自己的经济状况有了很大的改善，而周围的环境也受到了影响。

3、比较学习，提高学生课堂参与

课堂上的学习气氛对学生的学习兴趣有很大的影响，轻松愉快的学习气氛可以吸引他们的注意力，老师的教学内容也会使他们的学习水平得到提高。因此，在“人地协调”的教学思想的渗透下，教师可以对不同的教学内容进行比较，特别是在环境方面，教师可以将“人地协调”与“人”的关系进行比较，使学生能够更好地认识到人地协调的关系，并能使他们更主动地进行学习。通过比较学习，可以使学生了解清楚，使学生在学习过程中相互对照，使人地和谐观念更好地贯彻到课堂教学中。

4、挖掘教材，重视人地协调理念

在高中的时候，地理教材里的大部分内容都是和环境有关的，因为地理和现实世界是紧密相连的，所以大部分的知识都是以现实为基础的。在地理课堂中，人地协调观念的渗透，可以引导学生全面分析教学内容，主动探索，从而达到激发学生主动参与，了解人地协调观念在地理课堂中的作用，进而推动地理学的发展。

例如，在讲授“全球气候变化”这一节的时候，教师可以从“人地协调”的概念中，深入挖掘这一部分的知识点，然后结合实际，总结出相应的知识和问题。比如，关于气候的改变，许多同学都会把这个词称为“温室效应”，所谓温室效应，就是指地球温度在不断上升，而由温室效应引起的气候变暖，也是目前人类所面对的最大的环境问题。比如，由于冰川消融，导致的海平面上升等等。在教育的时候，老师要注意到温度上升的影响，和学生一起分析温度上升的原因，从而间接地将人地协调观念引入到教学中，从而提高教学质量。

5、组织探究，提高知识准确程度

在“人地协调”这一概念中，单纯的知识是无法让学生明白的，只有真正的实践过，真正去思考过，去了解，去理解那些知识，然后再提升他们的学习质量。所以，在地理课上，教师可以在课堂上组织一次探究活动，让学生根据自己的学习目标，用问题和任务来指导自己的学习。

例如，在“農业区位选择”的教学中，教师可以从“人地协调”的概念出发，而农业区的选址也不是随处都能设立的，而是要综合考虑当地的环境、气候等因素，才能确定最适宜的种植地点。在“人地协调观”的影响下，老师可以带着学生到当地的农场参观，也可以向当地的农场区咨询。环境与气候如何影响农业生产？通过对这些问题的深入研究，可以帮助学生对这些问题的理解和提高自己的学习水平。

结语

总之，在实施素质教育时，应注重学生综合素质的培养。在地理学科中，人与地的协调观念能够使学生的认识范围扩大，从一个更广阔的视角去看待问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的综合素质。而且充分地体现人地协调观念，既可以提高学生对知识的理解，又可以将可持续发展和环保意识融入到课堂里，让学生们认识到环境的重要性，从而更好地促进地理学科教育的意义。

参考文献：

[1]冯亚威.人地协调观在高中地理教学中的渗透探析[J].新一代：理论版，2020：2-2.

[2]刘强;姜从琼.浅谈高中地理教学中人地协调观的渗透[J].地理教育，2019：60-61.