浅析德育视野下的小学语文双减课堂构建策略

高畅

摘要：当今小学生的课业压力主要来源于激烈的升学竞争，同时家长也给孩子施加了许多压力。对此，教师应当积极响应各项教育改革政策，重视学生的认知发展规律，关注学生的身心健康与快乐成长，让学生更多地享受生活的乐趣，从而达到寓教于乐、教学相长的目的。立德树人是教育教学的重点，是所有教师都需要关注的，也是教育的根本。所以，教师需要在小学语文教学过程中进行立德树人观念的渗透，让学生在学习语文知识与获得语文能力的同时，提升自身的价值观念与品德。

关键词：德育;小学语文;双减课堂

引言：根据“双减”政策和“五项管理”规定要求，中小学将全力减轻学生课业压力、考试压力，提高课堂效率，实行差异化、分层化任务教学;保证学生拥有足够的睡眠和体育锻炼的时间，切实促进中小学生身心的健康成长。因而从两者的关系角度上看，语文教育是小学道德教育体系中的重要组成部分，而道德教育又是语文教育的一个重要方面。因此，关注语文教育中的德育具有重要的现实意义，本文提出以下几点在语文教育中渗透德育的方法。

一、创设教学情境，讓学生“动”起来

教师可以创设问题情境。问题是引领学生深入思考的关键，例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师可以问学生：“我们都知道冬天很冷，大家平时用什么方式来抵御寒冷呢？”学生七嘴八舌地回答“多穿点”“有地暖”“开空调”“吃热的食物”等。教师继续问：“一个人没有御寒的衣物，也没有食物，在寒冷的雪地里待上几个小时，会怎么样呢？”学生纷纷回答“会生病”“会发烧”等。教师接着说：“这个人就是卖火柴的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？”这一系列的问题，既可以强调基本的生活常识，还可以引发学生对故事主人公的好奇和同情，促使学生设身处地地站在她的角度考虑，从而取得良好的教学效果。其次，教师可以创设生活情境。例如，在讲到《找春天》一课时，教师可以带领学生去踏春、郊游，摸一摸柳叶，看一看小溪，闻一闻花香，感受阳光的温暖，舒展自己的五官和心灵，尝试融入大自然。然后，教师可以鼓励学生大胆用语言形容一下自己看到的风景，把春天的美表达出来。再如，讲到有关传统节日的课文时，教师可以创设生活情境，让学生想一下，每逢端午节、中秋节、春节，自己和家人有什么活动;还可以通过视频播放乞巧节、重阳节等传统节日的风俗习惯，让学生说一说自己对节日的理解。通过创设生活化的情境，学生能更深刻地感受到传统文化的魅力。

二、利用问题渗透，熏陶感染学生

教师在语文教学中进行德育问题渗透显得尤其重要。在设计具体问题时，教师一方面要将问题与语文教学内容进行有机融合，另一方面要提升问题的感染力，让学生自愿对问题进行思考。由于提问的时机对问题渗透的效果有一定的影响，因此，教师要看准时机，提前铺垫，进行适当的提问。例如，在《总也倒不了的老屋》一文的教学中，笔者在学生阅读课文之后进行提问。在学生知道这篇课文讲了一个什么样的故事之后，笔者引导他们思考：“老屋为什么一直没有倒下？”有的学生认为小动物需要老屋，所以它才没有倒下;也有学生觉得老屋是因为比较喜欢这些小动物才没有倒下……在各种各样的回答中，学生感受到老屋乐于助人、善良等品质。笔者借此对学生进行了德育方面的渗透，即不管是老屋，还是我们，都应当在自己力所能及而别人需要帮助的时候伸出援手，这样不仅可以让别人获得帮助，还可以让自己获得一定的快乐。通过这样的德育渗透，学生会对乐于助人、善良等良好品质有更加深刻的认识。谶堂角色扮演体悟情境教学比较传统课文教学方式而言，更加新颖且富有创造力。情境教学需要语文教师在教学过程中采用一些更加直观地教学方法，在课堂上重现、创造出课文中的情境氛围，使学生能够对教学内容有更深的理解、感悟，达到感同身受的效果。小学语文教材中丰富多彩的故事为情境教学提供了便利性，同时小学生性格较为活泼、能动性较强、参与积极性高，从各个方面上看都较为符合情境教学的要求。语文教师可以让学生扮演课文中的角色，运用视频、音乐等多媒驗学手麵化教学氛围。学生们演角色的过程中会激发自身的移情能力，可以体会扮演人物的心理，理解人物的思想，在寓教于乐的过程中对比自身与角色在价值取向上的差异，并内化角色高尚的思想品格。除了角色扮演的方式之外，语文教师还可以带领学生走出课堂，参与一些与课文内容相关的社会活动，进行一？富有教育意义的游戏，让学生在生活实践中感悟语文、运用语言，使他们更加热爱生活、热爱社会。

三、巧借媒介渗透，引起思想共鸣

在语文教学中利用媒介来渗透德育，一方面可以对学生产生较为直观的冲击，另一方面也可以给学生留下较为深刻的印象。教师在教学时可以在语文课堂上播放视频让学生活跃起来，强化他们的语文学习效果。由于课堂教学时间较为短暂，选择的视频时长不能过长，最好限制在三到五分钟。同时，教师不能仅仅停留在播放视频、刺激学生的感官上，更重要的是要在播放的基础上对学生进行语文教学，实现立德树人。例如，在《海滨小镇》的教学中，笔者给学生准备了两段视频。一段是关于海滨小镇优美风光的视频，在教学导入环节播放给学生看，意在提升他们对海滨小镇的好奇心，引导他们走进文本。另一段视频则在学生对海滨小镇有了一定的了解后进行播放。在后一段播放的视频中，学生可以看到美丽的海滨小镇环境遭受了一定程度的破坏，很多角落堆满了垃圾。看过这段视频，很多学生都很愤慨，不满有人破坏小镇的环境。对此，笔者告诉学生，不仅是海滨小镇的环境遭到了破坏，很多其他的地方也遭到了破坏，破坏者正是人类自己。听了这些话之后，很多学生都陷入了深思。趁此机会，笔者给学生渗透了保护环境的理念。

结论：总之，文以载道，立德育人，语文教育与道德教育自古就相辅相成、密不可分，但时代与环境的变迁对于语文教育与道德教育都提出了新的要求。在新的教育环境中，如何在语文教育中渗透道德教育，如何在语文教学中坚持文德统一，是每一个语文教师都应该思考、探究的问题。天真、善良的孩子是国家的未来、民族的希望，作为语文教师的我们在教授他们语文知识的同时，还应该引导他们健康成长并树立正确的人生观、价值观。在语文教学中渗透德育的方法还需要进一步的探索，这是落在每一个语文教师肩上的光荣的重担。

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