小学道德与法治教学中活动情境创设路径探究

邓应菊

摘要：新课改背景下，要求加强对学生核心素养的培养。小学生正处于正确价值观与人生观树立的关键阶段，为此，在加强学生文化课教育的前提下，还应该培养学生的品德教育，所以加强对小学道德与法治教育教学的重视度是极其有必要的。为进一步提升道德与法治教育教学的质量，本文对小学道德与法治教学中活动情境创设路径做进一步探究分析。

关键词：小学道德与法治;活动情境;创设路径

立德树人是教育的根本，小学道德与法治课堂是小学德育的主阵地。而小学生的思维能力还未发育成熟，所以为更有效地激发同学们在课堂学习中的主观能动性，教师可以借助活动情境法开展教育教学，通过多样化的活动情境的创设，吸引同学们更加积极主动的钻研，更为深入的探究道德与法治教学内容，进而促使同学们更牢固地掌握基础知识，引導小学生做一个道德水平高、公德心强、积极向上、遵纪守法的高素质社会主义接班人。

一、借助信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

信息时代背景下，教师也应该与时俱进，积极应用信息技术手段，其具备教学模式多样化、教学资源丰富多彩等优势，可以把教学内容以图文并茂的方式展现出来，营造一个趣味性更强、课堂氛围更高的学习气氛。提供给同学们更加直观的感受，使同学们在轻松愉快的学习环境中，获得身临其境的体验。在此教学情境中，不但能够进一步激发学生的探索欲望，而且还能够提升同学们的理解能力，促使小学道德与法治教学更具有效性。

例如，在进行部编版五年级下册《我们神圣的国土》的教学时，为使同学们能够感受到祖国的强大，可以借助如《我爱你，中国》的视频资源来为同学们展现祖国大好河山的壮丽美景，激发同学们的民族自豪感。与此同时，还可穿插一些具有代表性的新闻时间，激发同学们的爱国主义情怀。如，在讲解保护祖国完整的领土、维护主权的教学时，教师可以引入钓鱼岛时事热点新闻事件，借助多媒体设备为同学们播放我国钓鱼岛的相关历史资料，培养同学们热爱祖国、捍卫祖国领土的爱国主义意识。

二、创建生活化的教学情境，提升学生知识的应用和理解能力

道德与法治学科教学中许多知识点都与同学们的日常生活存在着紧密的联系，为此，教师再运用活动情境教学法时，就可借助实际生活中蕴含的一些教学知识点来加强同学们的教育教学。虽说小学生的生活经验有限，但他们的想象力较为丰富，因此，教师可以通过积极的引导，使同学们能够在实际生活中感悟其中的道理，进而掌握道德与法治教学的相关知识点，增加同学们对于知识的理解和吸收。

例如，在进行部编版四年级上册《变废为宝有妙招》的教学时，要求同学们能够进一步掌握垃圾分类、垃圾回收、垃圾循环再利用的价值和意义。帮助同学们树立绿色环保意识，将以往破坏环境、浪费资源的生活方式进一步改进，激发同学们的想象力，将废旧资源进行再利用，培养同学们的社会责任感和环境保护意识。教师可以为同学们播放一家四口一年仅产生一瓶垃圾的视频资料，让同学们观察他们是怎样合理安排规划生活的，进而引入垃圾减量有妙招的课题，引导同学们探讨更多减少垃圾的妙招，如购物时应减少塑料袋的使用，多用绿色环保的布袋等，提升同学们的环保意识。同时，在给同学们讲解完垃圾分类时，教师可以根据日常家庭中常见的垃圾进行分类，这更有利于同学们理解和掌握。还可以带领同学们开展“变废为宝”为主题的实践活动，组织同学们利用身边的废弃物品来创意手工品展览会，在培养同学们创新能力的同时，还能够帮助同学们树立正确的环保行为。

三、创设探究性问题教学情境，激发学生的思维探究能力

以问题为导向来开展教育教学，能进一步引导同学们在探究思考中提升其认知能力。为有效激发同学们的自主学习能力，创新教学模式，教师应该采用换位思考的方式做好教学的引导者。结合小学生的兴趣取向和思维能力，引导同学们自主参与到教学问题的设计中，有效体现出同学们在教学课堂上的主体地位，进而达到更高效的教学效果。

例如，在进行部编版四年级上册《健康看电视》的教学时，教师可以让同学们先熟悉教材内容，然后自行设计教学问题，让同学们根据自己较为关心的问题进行问题的设计。教师可以引导同学们从看电视的危害等方面入手，如“自己特别喜欢看动画片，但是总是把控不住时间该怎么办？再如，多看电视对眼睛、对睡眠、对同伴与家长间关系有什么危害和影响？”等，教师从中挑选具有代表性的问题引导同学们进行小组讨论，有效调动同学们的探究意识，活跃课堂氛围，提升课堂教学有效性。

结束语：

将活动情境创设有效应用于小学道德与法治教学课堂上，不但可以激发同学们的自主学习兴趣，而且更有助于学生道德观念和法治意识的培养。为此，教师为更有效地发挥活动情境的应有价值，可以从借助信息技术创设教学情境激发学生的学习兴趣、创建生活化教学情境提升学生知识理解能力、创设探究性问题教学情境激发学生的探究能力等有效路径，帮助同学们建立正确的道德认知，构建道德与法治高效活力课堂。

参考文献：

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