小学语文的减负提质有效教学策略研究

杨雪晴

摘要：当前，在新的形势下，如何“减负增效”，是当前我国小学语文教育面临的一个现实问题。“减负增效”的基本原则是教材的灵活使用和教学方式的创新，在课堂上引导学生在质疑小学习、有效拓展是提高课堂教学效能的有效途径。文章结合自己多年的教学实践，从理论上的探索到实践的总结，对如何在小学语文课堂上实施“减负增效”进行了探讨与论述。

关键词：小学;语文;减负提质;课堂教学;策略

前言

在传统的小学语文教学中，老师们普遍存在着一种“以自我为中心”的错误教学观念，只强调老师的教学，从而忽略了学生的参与，然后影响了学生的学习热情。事实上，“减负”的终极目标在于全面提升教学质量，使学生由单一的课本教育走向更广阔的天地，为此，教师必须改变传统的越俎代庖式的教育模式，要多设计一些学生可以参与进来的教学活动，以加强与学生之间的信息交流，从而激发学生的学习主体意识，确保在课堂上取得更好的教学效果。

一、减负提质的优点

学习的质量并不取决于学习的时间，而是取决于你的实际学习效果。盲目地学习会使人产生欺骗自己、欺骗家长和教师的幻象，这种现象称为“虚假学习”。虚假的学习过程无疑是一个自我感动的过程，结果却令人咂舌。而减负提质是预防此类问题的有效途径，不仅可以提高教学效果，还可以极大地减少课余时间，让学生们有更多的时间去消化和了解今天所学到的东西，同时也能保证足够的睡眠，让自己在明天的学习中充满活力。减轻学生的学习负担，可以减少学生对语文的恐惧，逐步引导他们进入语文的世界，发掘语文的奥秘，这就是在小学语文课堂教学过程中实施减负增效的优点。

二、语文课堂“减负提质”的教学策略

1、提升学生们对语文学习的兴趣

新的课程标准实施后，很多学校、老师的教学观念都有了很大的改变，教育的思想、方法也在不断地改善。老师们期望能够发展出一种新的教学模式，以更加科学、更加新颖的方式来培养学生的学习兴趣。小学语文教学中，很多课文都需要背诵全文，对于那些很难背诵的古文，教师不能强迫学生死记硬背，如果他们不能对文章产生兴趣或者理解，他们将难以记忆，特别是文言文，文言文语序和现在的语言是不一样的，有些生僻字他们自己都认不出来，仅仅是死记硬背是不可取的，因为古今差异、多义词、通假字等诸多知识，如果不认真听讲，对中文不感兴趣，就不可能把这些课文背下来，自然导致成绩下降。所以，在小学语文教学中，培养学生的学习兴趣是非常关键的。在教学中，老师可以从作者的身世背景等方面，将文章压缩为一个短篇故事，先向学生讲述，使其对文章有一个大概的认识，这样教师就能更好地进行讲解，老师还可以通过讲述与文本有关的故事来提高学生的学习兴趣。

2、情境教学，注重学生的情感体验

情感是人们对现实世界和客观事物的反映形式，如愤怒、喜悦、忧虑等。这一特点反映在小学的语文教学中，学生在老师的指导下，教材的内容表现出了不同的情绪，老师要尊重学生在课堂上的情绪表达，注重创造积极的情绪体验。运用情境教学应充分尊重学生，并针对具体的教学内容和学习风格，创设不同的情境。

例如，在语文部编版五年级下册第二单元中，按照单元人文主题、语文要素，结合单元口语交际主题“怎么表演课本剧”，老师首先要让学生自己去阅读经典作品中的选段，了解课文的主要内容，为后续表演课本剧做好铺垫。在《景阳冈》等课文教学中，老师要让学生们一起探讨如何表演课文，并考虑如何进行角色扮演，并为学生安排好角色，然后创建教学情境。接下来，老师要和同学们讨论怎样扮演好这个故事里的人物，从语言、表情、动作等方面，再加上一些头饰和服饰。经过初步的思考和讨论，老师让学生们尝试着在班级里进行排练。最后，教师对每个小组的表现力进行评估，并对其进行激励评估，这样可以有效地提高学生的语文学习自信心。

3、合理规划课堂时间，减负增效

时间过得很快，一去就不再复返。在教学之前，教师要对课堂时间进行合理的规划，要重视有效的课堂建设，要按照课程的内容来编排课程，使课堂上的时间最大化。关注学生在课堂上最专注的时刻，在这个时间段讲完课堂上最重要的知识点，让学生最大程度地接受知识，从而提高教学效率。

举例来说，在课堂里，教师可以在上课中的前十分钟里让同学们朗诵课文，熟悉课文的内容和好的词句;在上课中间的十分钟里，可以让学生尝试着朗读课后的同种古诗，尝试着去背诵;在后十分钟内再次阅读，阅读文化背景材料，增加知识和文化的积累。例如，在《古诗三首》的课程中，老师可以要求学生利用预习时间朗读三首古诗、朗读课后的背景材料等。接着老师通过介绍《出塞》、《凉州词》、《燕歌行》等边塞诗，使学生能够更好地理解边塞诗的风格与边塞诗人。

4、因材施教，激发学生学习积极性

由于语文基础、思维能力、生活阅历等因素的影响，小学生的语文课堂教学中存在着显著的差异。因此，教师要做到因材施教，针对不同学生的实际情况采用新颖的教学方式，生动的教学形式，诙谐的语言，构建出一个层次化，多元化的语文课堂，保证每个学生在有限的语文课上都能得到最大的收益。比如，对那些比较活跃的同学，可以通过多问一些需要认真思考的问题来提高他们的注意力;对于基础薄弱、思维迟钝的学生，可以从简单到复杂的方向进行教学，让他们打牢自己的基础，建立自己的语文学习自信。运用因材施教，激发学生学习积极性，实现“减负增效”的目标。

5、多样化布置作业，实现减负增效

多元化的课后作业能激发学生的语文学习动机，激发其学习的主动性。比如，老师在设计作业时，要考虑到学生各层次的综合情况。设计问题时，为学习能力强的学生创设有挑战性的高级作业，让他们在享受学习的同时也显示出自己的能力。而对于学习能力稍微弱点的学生要求他们掌握好课文的基本知识点就好，这样可以减轻学习问题带来的压力，逐步培养学生的学习兴趣，树立学习信心。所以教师在布置作业时，应该对学生的作业设计留有一定的弹性空间。

比如，在学习《纳米技术就在我们身边》这门课程的时候，老师要针对不同的学生学习水平，设置分层的作业，并提供相应的教学材料，让他们自己去做。例如：对于学习困难的学生，让他们重复文章的主旨，记住文章中的生字，并能组织字词和句子，并完成课本课后的主题;然后根据上述情况，为中级学生提供习题集;对于学习好的学生，他们可以在网上搜索二十一世纪的最新科技，并用他们自己的语言写一篇科普文。

结语

总之，坚持“减负提质”的教学思想，在保证学生童年快乐的同时，也能促进学生的身心发展。希望广大语文教师在教学中能坚持这种教学思想，不断地反思、总结，力求在教学中更好地發挥“减负提质”的作用，真正地降低学生的学习负担，从而提高教学质量。

参考文献

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