双减视域下小学体育教学改革实施策略

孙彭

摘要：体育承载着国家强盛、民族振兴的梦想，体育强则中国强，国运兴则体育兴。学生在小学阶段是身体成长的最快时期，在小学阶段加强体育锻炼，有助于学生身体素质的发展，以及学生体育素养的提升。在当前体育教学中仍然存在改革和发展的空间，教学内容和教学的方法都需要教师进行不断的探索和改进，才能促进体育教学的改革和发展。基于此，本文详细分析了双减视域下小学体育教学改革实施策略。

关键词：双减;小学体育;教学改革;实施策略

引言

“双减”政策的发布，让素质教育理念更为深入，增强教育立德树人的实效性，更带来了小学体育教学的重大改革。在“双减”政策背景下，小学体育教学要转变观念，创新体育教学模式，营造和谐的教学氛围，给予学生快乐的体验，提高教学实效，树立学生终身体育观。体育教师要关注学生个性特点，分层次制定培养目标，分层次训练和施教，让不同层次的学生感受到体育课的乐趣，接受适合自身的体育教学，让自己的特长得到最大化成长，身体健康，兴趣广泛，学习快乐。

1小学体育教学现状

1.1教育观念和教学内容不能及时创新

在体育教育教学过程中，大部分体育教师在新课改后也按照要求对体育教学进行改革，但是教育理念却没有进行及时的更新，在体育教师的教育教学过程中，教学的目的是为了提升学生的体育成绩，教学中按照体育教材内容采用陈旧的教学方式进行教学，这种没有创新方式的教育观念使学生对体育课程的学习失去信心，影响了体育教学的改革和发展。在小学体育教学的过程中，教师还是采用以教师讲解做示范后，学生进行技能动作的练习，教学内容上也时按照教材内容进行，多数还是跑步、跳远、篮球等训练项目，教学内容以及教学方式没有做到创新和改进，导致学生在体育课程训练过程中和运动过程经常性进行动作的重复，没有创新的运动使学生对体育运动失去积极性，学生由对体育课程的喜欢转变成为对体育的厌倦，不利于学生身体素养的提升。

1.2教师创新体育教学的水平不高

有些学校在招聘体育教师时并未重视教师的体育教育专业水平和综合能力，有些体育课甚至由其他学科教师兼任，执教水平差，创新体育教学的能力不足。这势必无法保障良好的体育教学效果，会在无形中影响小学低学段体育教学的有序开展。

2双减视域下小学体育教学改革实施策略

2.1转变传统的教学观念

长期以来，小学体育发展受到观念落后、师资力量薄弱、体育经费不足、设备不完善等制约。因此，学校和体育教师要努力克服制约学校体育改革发展的不利因素，创造有利因素，推动小学体育课程改革。随着时代的发展，传统的体育课程已经不能适应我国教育的发展和学生的实际需要。构建多元化的体育课程模式已成为必然趋势。通过对新课程标准的解读，我们可以看到，国家逐步引导和鼓励学校和教师充分发挥主体作用，构建不同地区、不同学校、不同教师的多元化体育课程模式，使不同地区、不同学校、教师在体育教学中有自己独特的教学方法，适应体育教学改革的发展需要。

2.2创设花样课间，炫出阳光新风采

大课间阳光体育运动是强身健体、增强体质的有效途径。在体育大课间活动中，为了保证每位小学低学段学生都可以融入大课间活动，都有自己喜爱的活动项目，教师不仅要将校园活动区域进行合理划分，利用好学校的每一个角落，灵活安排课间活动项目，还要创新设计丰富多样的阳光体育项目，让学生可以自主选择喜爱的运动项目，尽情开展各种有趣的运动训练活动。例如，有的学生伴随着富有韵律的音乐，迈着整齐划一的步伐进行跑操锻炼。有的学生在操场中央进行排球练习，他们积极练习着自抛自接球、自垫球、双人相互抛垫球、抛传球等，他们的身影与排球在一起舞动着、跳跃着。另一边的跳绳区域，学生在进行跳绳练习，他们挥舞着跳绳，绳索就像银蛇一样飞舞旋转，“嗖嗖”地穿过他们的脚下，展现了他们无限的运动活力。有的学生在羽毛球场上时而腾空、时而移步、时而快速向前，尽情地向同学们展示着他们的阳光自信，脸上无不洋溢着健康的面貌和运动风采。有的学生在足球场上开展足球比赛，还有的学生在练习跳高、跳远、投掷、滚翻等项目。各个区域都不时地闪现着学生的运动身影，他们在阳光下挥洒着汗水，在课间运动中共享着美好时光。在“双减”政策背景下，这些精彩的大课间活动，为小学低学段学生增添了许多运动情趣和快乐体验，使他们迸发出别样激情。

2.3教师要与时俱进，提升自身素质

“双减”政策下的小学体育教学改革对体育教师综合素质能力也提出了新要求。陶行知曾说，“要想学生好学，必须先生好学”。为此体育教师要不断学习，积极进行教学情境的创设，结合实际进行教学模式的调整，扩充体育教学内容，给予学生更广阔的體育视野。对于体育教师来说，只有提升自身综合素质与能力，才能在“双减”政策下去达成体育教学减负增效的目标。体育教师应勤于学习、善于学习，不仅通过书本学习，也多向他人请教，借助网络检索学习，积极参与教育培训。教师也应加强行为约束，努力提升教学水平，多总结教育经验，反思教学得失，主动参与相关教改课题研究，提高自己的教学能力。

2.4构建科学合理的课程结构

通过体育课堂锻炼学生的身体素质和心理素质之外，要考虑到小学年龄段学生的心理承受能力，要在学生能够承受的范围内增强一些专业性的体育项目，重点培养有体育天赋的学生进行专业性的培养。另一方面来看，要适当的增加体育课程的编排，例如每周的体育课程不少于四节，由于体育课的特殊性需要适当地增加课时，可以利用课后服务的时间将体育课程延时，这样可以充分利用业余时间增强体育锻炼的机会。提高小学生心理和身体素质全面发展和提升，避免学生在繁重的课业中缺乏体育锻炼导致身体素质下降。小学体育课的教学形式应该根据这一年龄段学生的心理需求来个性化制定体育锻炼内容，以增强学习性和互动性，积极调动同学们的参与积极性，以互帮互助为主的体育项目为主，培养学生团队协作能力和竞争意识。例如，足球项目，足球是一个非常适合班级男生和女生一起参与的运动项目，适当地进行足球比赛是非常适合培养学生团队协作意识的一项体育竞技运动，由于小学生的男生和女生身体素质没有太大差异，可以男女混合组队，根据身体素质的优势和弱势进行合理编排位置，教师应该充分了解学生们的性格特点和体能特点，进行合理的搭配，增强学生们的参与感，增强体育锻炼的成就感。让学生们从小就体验到体育锻炼的乐趣。

结语

“双减”政策的出台对于小学体育教学改革来说是契机、是支持，学校作为落实“双减”政策的主阵地，体育教师作为落实“双减”政策的主力军，必须基于“双减”政策理念去着手教学改革，关注学生个性化发展，层层压实责任、任务落实到人，让“双减”政策价值得以真正发挥。

参考文献

[1]张翔.“双减”政策下的小学体育教学探究[J].教学管理与教育研究，2022，7（01）：16-17.

[2]徐维嘉.减下来，增上去——“双减”政策下的体育教学新思路[J].新体育，2021（22）：51-53.

[3]虞佳千.“双减”后小学体育课教学质量提升策略[J].新体育，2021（16）：61-65.