幼儿园幼小衔接教学工作开展策略

文光焕

摘要：幼小衔接目前虽然存在一些问题，但是总体发展仍然呈现比较好的态势。在幼小衔接工作中实施以上几点方法，能为幼儿进入小学阶段提供良好的帮助，让幼儿更好地融入小学生活，适应小学学习的气氛以及活动安排。在日后的工作中笔者会继续探索更多幼小衔接问题的相关对策，让幼儿顺利渡过这一转折点而茁壮成长，从而为其后续的学习打下良好基础。

关键词：幼儿园;幼小衔接;教学工作;开展策略

一、幼小衔接工作的重要性

对于幼小衔接工作，《幼儿园工作规程（2016年版）》（下称《规程》）指出，需要幼儿园和小学密切配合，要以幼儿顺利步入小学为目标，形成系列科学对接方案。国家之所以如此重视幼小衔接工作，目的是希望减少幼儿在过渡阶段形成的不良心理反应对其后续发展产生影响。人类逻辑思维成长过程有三个阶段，而处在幼小衔接阶段的幼儿恰恰处在第二关键阶段，此时幼儿逻辑思维还未成熟，开展逻辑思维的经验并不丰富，会因为学习方式不再是以往以游戏为主的形式而产生不适应，会在学习当中出现疲惫、烦躁、自卑、厌学等负面情绪，若是不能形成有效规避手段，必然会加重这些负面情绪，对未来小学学习产生不良的影响。因此，教师必须重视幼小衔接工作，充分重视对这一阶段幼儿的心理研究，形成创新教学方法，确保幼儿始终保持积极向上心态，甚至能对小学生活产生向往之情。

二、幼儿园幼小衔接教学工作开展策略

1、引导形成入学期待

小学对幼儿来说是神秘的，是难以准确想象的。在这样心态影响下，幼儿对小学生活是既期待又害怕的。教师要做的就是强化幼儿的期待感，消除幼儿的恐惧感，让幼儿做好心理准备，从思想上明确自己将要进行的身份转变，减轻幼儿的心理焦虑程度。教师在教育幼儿的时候，可以借助生活中的案例来安抚幼儿，让幼儿知道每一个幼儿踏入新的学校，进行新的探索时候，都会出现心理上的不适，这样的感受是正常的，是可以克服的，不需要害怕，更无须逃避。只要跟随教师的步伐，就可以解决心理上的问题，体会到成长的快乐。教师也可以组织幼儿到小学进行实地参观，让幼儿了解小幼儿活与幼儿园生活的不同，在对比中知道自己即将会发生的改变，使幼儿由认识到接受。教师还可以为幼儿播放小学生活的视频，使幼儿直观地感受小学校园、教室、学习氛围等，让幼儿做到心中有数。

2、培养幼儿良好情绪

幼儿步入小学阶段后，一些家长和教师认为幼儿已经长大了，再遇到问题的时候，教师和家长不会再轻易地妥协，从而给幼儿造成了心理上的落差，加重了幼儿的情绪问题。教师在教育幼儿的时候，要重视对幼儿的情绪管理，让幼儿知道怎样保持积极的态度来面对成长问题，减少负面情绪对自己的影响，正确地表达自己的想法。教师可以为幼儿讲述“情绪”故事：大家来到了大班这个大家庭里，遇到了很多新朋友，那么應该如何与朋友好好相处呢？通过给幼儿讲“情绪”的故事来让幼儿做“情绪”的主人。幼儿在聆听“情绪”故事的过程中，会了解不同情绪带来的不同的影响。教师可以在幼儿了解故事内容后，组织幼儿发表自己的看法，让幼儿说一说自己对情绪的认知，鼓励幼儿各抒己见，大胆分享自己的观点。然后教师再综合幼儿对情绪的认知、表达的积极性等进行点评，激励幼儿继续努力。

3、提升幼儿自理能力

每个孩子都是家长的掌上明珠，在幼儿园更是被教师无微不至地照顾，所以，即使是升入了大班，幼儿依然十分依赖教师和家长的照护。这种教育对幼儿的成长是相当不利的，对即将步入小学的大班幼儿来说，培养幼儿良好的劳动习惯是幼儿园幼小衔接工作的重中之重。提升幼儿的劳动技能，就是为幼儿的未来发展奠定基础，所以，教师应通过制订科学、合理的教育方案，实现对幼儿劳动技能的提升。培养幼儿的自理能力，教师应从鼓励幼儿独立吃饭、穿衣、穿鞋、叠被、拉拉链、扣扣子开始，进而发展到扫地、浇花、整理玩教具、喂养小动物、实施农业劳动等。教师在教育的过程中应循序渐进地加大劳动强度，让幼儿逐渐完善劳动技能，提升自理能力。在实施劳动养成计划时，教师应以引导、鼓励为主，以指导、指挥为辅。让幼儿在独自摸索和共同探究中习得劳动经验，这样会比教育教学更容易让幼儿接受和记忆。同时，教师也可通过举办一些竞技类的活动激发幼儿的竞争意识，并以此升华幼儿的自理能力，例如，教师可在班级内举办整理书包比赛、叠衣服比赛等，通过选拔赛、晋级赛和冠军赛让幼儿通过自身的努力获得荣誉，通过为幼儿建立锻炼自理能力的平台，还能增进幼儿间的交流，为幼儿营造良好的学习氛围，让幼儿在竞争中提升能力，在评比中获得自信，从而取得提高幼儿综合能力的教学效果。

4、家园合作共同引导

家园共育在幼小衔接阶段起到了关键性的作用，所以，教师应通过家长进课堂等系列活动邀请家长一同加入幼小衔接教育的队伍，并通过传授育儿经验提升家长的教育维度，从而使家庭教育与幼儿园达成共识，保持同一教育方向和目标。作为准小学生的家长，应时刻以促进幼儿发展作为家庭教育的目标。在让幼儿提前准备的同时，教师也应通过家长课堂为家长传递一些先进的幼儿经验和知识。例如，在开展家长课堂时，教师应指导家长了解有关幼小双向衔接的新政策，知道国家正在减轻小学学业负担，让幼儿回归轻松快乐的童年生活。孩子即将进入小学，生活即将进入另一个阶段，家长在家中要培养孩子合理分配时间的好习惯。进入小学后，学校会布置一些家庭作业，所以，在幼儿园阶段，家长就应以亲子伴读的方式，培养孩子的时间观念和任务意识。同时，家长也可多利用周末的时间带领孩子走出家门，多参与一些社会实践活动，丰富孩子的体验感，让孩子能放眼世界，感受更多的风土人情，多为孩子创造一些结交新朋友的机会，让孩子能够在自己的陪伴下度过童年快乐的时光。

三、结语

幼儿园相对小学而言，更能满足幼儿的依赖性，给幼儿提供全方位的帮助。但是，在迈入小学后，幼儿却会因为无法适应小学阶段生活，而出现心理波动，会出现不适应的状况。这就需要幼儿园教育与小学教育联合起来，通过提前有目的地培训幼儿来改善幼儿的发展现状，帮助幼儿了解幼儿园生活与小幼儿活的不同，促使幼儿适应角色的转变。

参考文献：

[1]陈哲剑. 幼儿园幼小衔接工作优化路径分析[J]. 探索科学，2020（4）：85.

[2]邬跃红. 幼儿园幼小衔接工作优化路径研究[J]. 科学咨询，2020（34）：158.