高职流行音乐课程思政实施路径优化研究

朱闻矞

摘要：在高职院校流行音乐课程教学中，融入课程思政有助于落实立德树人根本任务，引导学生树立正确的思想价值观念，为流行音乐专业学生的未来发展打下坚实的基础。本文探索流行音乐课程思政实施路径的优化策略，尝试将改革开放史融入流行音乐演唱课程，丰富课程思政元素，深化课程思政实施效果，为构建流行音乐演唱专业课程思政模式提供有价值的参考。

关键词：高职院校;流行音乐演唱;课程思政;实施路径;优化策略

随着社会经济的不断发展，在物质生活水平不断提高的过程中人们对精神生活的需求日益强烈，流行音乐受到了人民群众的热烈欢迎，成为丰富群众文化的重要组成部分。在此背景下，高职院校流行音乐演唱专业迎来了发展机遇，然而原有课程体系多沿用古典音乐教学体系，流行音乐演唱相关的课程内容较少。虽然近年来在专业课程体系建设上取得了一定的成绩，但课程设置与教学内容过于强调“一专”功能，对学生综合素质培养缺乏足够关注，使得不少学生存在功利心过重、专业面过窄等问题，不利于学生的未来发展。因此，课程思政成为提升流行音乐演唱专业育人质量的有效途径，而融入改革开放史内容是课程思政建设的有益尝试。

一、改革开放史融入流行音乐演唱课程的可行性分析

改革开放史是“新四史”的重要组成部分，是中国共产党领导人民努力奋斗、强国富民的伟大见证。将改革开放史融入流行音乐演唱课程教学，可以使党的创新理论成为学生的思想武装，使学生深刻认识到今日伟大成就的来之不易，坚定“四个自信”，端正学生的政治态度，坚定理想信念。同时，改革开放史是中国特色社会主义建设的创新史，改革开放是党和国家发展进步的活力源泉，其中蕴含的为民服务和创新精神是学生必备的重要素质，将成为学生努力奋斗、创新发展的不竭动力。

在高职流行音乐演唱专业课程思政建设中，可以将了解改革开放史作为课程思政的重要目标之一，将改革开放史与流行音乐发展史结合在一起，对培养爱国情怀和职业素养具有积极作用。在流行音乐课程教学中渗透改革开放史相关的内容，可以向学生展示改革开放以前的国贫民困和改革开放后的伟大成绩。改革开放为流行音乐发展奠定了基础条件，没有改革开放就没有流行音乐生长的肥沃土壤。通过改革开放史元素的融入，可以在培养音乐鉴赏能力的同时引导学生牢记历史，坚定马克思主义立场，培养爱国情怀和创新精神，提升大学生对国家和民族的归属感与荣誉感，形成优秀的思想品德素质，努力成长为德艺双馨的优秀人才。

二、改革开放史融入流行音乐演唱课程的路径分析

改革开放史融入高职流行音乐演唱课程思政教学改革，要在教学内容中加入改革开放史相关的元素，将流行音乐演唱课程与改革开放史内容紧密结合。这需要寻求有效的融入路径，使改革开放史有机融入课程思政教学之中，真正达到一加一大于二的效果。

1.运用信息技术拓展教学内容

信息技术的运用可以延伸拓展流行音乐演唱课程的教学内容，丰富课程教学资源，为课程教学与改革开放史内容搭建融合的桥梁。教师可以利用信息技术去搜集流行音乐作品相关的背景资料，加深学生对流行音乐作品内涵及情感的认知，使课程教学变得更加生动、高效。

例如，在《一无所有》教学中，教师可以通过网络搜集歌曲创作背景、作者生平等内容，联系歌曲创作的时代背景，将流行音乐作品放在特定的时代背景下进行深入分析。通过这种方式，可以更加深入的了解作者的思想情感，使学生更好的理解音乐的内涵，促进学生与作品之间的情感交流。在此基础上，通过回顾以往的时代，引导学生深刻理解音乐艺术来源于现实，去发掘学生音乐学习的潜力，并拓宽学生的思维视野。

2.运用教学情境增进音乐感悟

流行音乐作品普遍通俗易懂，是进行思政教育的有效载体，可以通过挖掘流行音乐作品中的思政元素，在课程教学中落实思政教育目标。改革开放以来，我国流行音乐得到了迅猛的发展，优秀音乐作品层出不穷，极大的丰富了人民群众的精神生活。这些流行音乐作品虽然往往立意不高，但十分接地气，深受学生的喜欢。课程思政建设要善于运用这些“非主流”的资源，深入挖掘流行音乐作品中的思政元素，通过创设教学情境来强化音乐作品的表现力与感染力，在课程教学中促进学生音乐素养与思想道德素养的发展。

例如，在歌曲《家风》教学中，教师可以创设体现日常家庭生活的情境，通过简单、平凡的生活情景展现中华民族传统道德风气。教师可以通过设置教学情境的方式，使学生更加直观的感受流行音乐作品的内涵和魅力，引导学生去了解音乐作品的思想和情感。在此基础上，教师可以联系“家风”主题，引导学生讨论家风的发展和变化，感受改革开放以来百姓生活的点滴变化，认识到优秀传统文化的价值，在为时代发展而骄傲的同时履行传承优秀传统文化的责任。

3.开展流行音乐演唱的思政活动

流行音乐演唱专业的实践性较强，不仅要学习各种音乐理论知识，还要认真开展专业训练，并在各种实践活动中锻炼和提升专业能力。在课程教学中，教师要积极开展具有思政教育价值的实践活动，将改革开放史与实践活动相结合，拓展课程思政的内容与形式，使课程思政教育更加生动、高效。

教师要善于利用各种实践活动，比如在新生晚会、节日庆典等活动中介绍改革开放以来流行音乐的发展史，表演具有时代特色的流行音乐作品，或是在各类纪念日上召开主题表演活动。教师要引导学生在实践过程中去理解改革开放史内容，在音乐创作和表演中注意展现作品的时代魅力，以更好的彰显流行音乐的感染力，使流行音乐成为承载思想情感的載体。

结语：

综上所述，高职流行音乐演唱课程思政要深入挖掘课程教材中的思政元素，充分体现流行音乐作品的思政教育价值，将思政教育融入课程教学的各个环节。在课程思政建设过程中，改革开放史是宝贵的思政教育资源，教师要积极探索改革开放史与流行音乐演唱专业课程思政建设的融合路径，以培养兼具专业能力与人文素养的流行音乐演唱人才，为我国流行音乐的健康发展输送高质量人才。

参考文献：[1]唐荣兴.高职院校音乐课程中的思政渗透[J].人文之友，2020（2）：105.