基于MOOC+SPOC的混合教学模式探索与实践

赵悦

摘要：教育信息化的发展，促使各专业课程教学中融入多种信息化教学手段，为教师教学以及学生学习提供了充足动力。本文主要以工业机器人技术应用课程为例，从工业机器人技术专业学生学习现状出发，提出基于MOOC+SPOC的混合教学模式总体设计思路，并就工业机器人技术应用课程混合教学模式实践过程展开探讨。

关键词：MOOC;SPOC;混合教学模式;工业机器人技术;教学实践

引言：MOOC（Massive Open Online Course）即慕课，是一种大规模公开线上课程。在逐步应用下，使得线上课程数量以及学生规模发生明显变化，由此带来诸多问题，如交流互动困难、学生管理不便等，对此，新混合式学习模式SPOC （ Small Private Online Course），一种小规模限制性在线课程应运而生。该课程成本低，并且规模小、授课时空较为广泛，具有较强的学习节奏，能够实现良好的互动与交流。对此，本文结合当前工业机器人技术专业课程现状，探究出基于MOOC+SPOC的混合教学模式，致力于不断提高教学质量及学习效果。

一、工业机器人技术专业学生学习现状

首先，由于工业机器人本身各类硬件设备成本较高，尤其是部分特殊场合下使用的工业机器人，价格更高，如喷涂工作站、柔性生产线。而受到使用安全性、资金投入、场地等方面限制，多数学校在工业机器人应用实践过程中，在设备配置方面还存在诸多不足。其次，从大部分学校教学实践看，整体信息化水平不高，现有工业机器人技术类课程多数都是线下传统教学模式为主，而针对微课、可视化课程、翻转课堂的应用程度明显不高^[1]。最后，分析工业机器人技术专业内容可知，要求学生具备较强的动手实践能力，可现有课时有限，教师很难在课堂上详细的讲解、练习，这对于一些基础较弱的学生而言，不仅无法全面掌握课程要点，而且动手能力也得不到有效训练。

二、基于MOOC+SPOC的混合教学模式总体设计思路

MOOC+SPOC的混合教学模式设计，首要任务就是明确课程教学目标，而后充分融合线上教学和线下教学，做到取长补短，相互促进。在线上教学过程中，教师需要充分利用信息化手段，依托于网络平台，为学生提供微课视频资料，组织学生网上练习等，促使其全面了解知识点，掌握重点内容，加强训练。而在线下课堂教学中，需要重点关注知识点传授，为学生答疑解惑，侧重讲解一些操作技巧、学习方法。

三、工业机器人技术应用课程混合教学模式实践过程

在工业机器人技术应用中，实施MOOC+SPOC的混合教学模式，需要融合原有的线上网络教学和线下课堂教学两部分，在此次研究中主要设计为五个部分，具体分析如下：

（一）线上课前预习

在工业机器人技术应用课程教学中，针对课前预习部分，需要在线上完成。教师可以结合具体情况和需求，选用学习通、QQ、腾讯课堂等媒介，而后结合工业机器人技术应用课程每一节的课程目标设置相应的导入内容，并上传到共享平台，为学生课前预习提供服务。在导入内容中需要涵盖本节课的学习目标、教学重难点内容、知识点教学视频、学习任务书、操作视频等等。学生依托于网络平台，进行课程任务书的在线学习，初步了解课程教学目标，重难点内容，并观看有关工业机器人技术应用的教学PPT和具体操作视频，利用课前训练、模拟操作等内容检查学习情况，在此过程中，可以通过网络与教师进行线上互动、交流，针对具体问题进行及时解决。

（二）线下课堂答疑

线下课堂教学环节，需要教师讲解一些教学中重难点知识，帮助学生深入理解。同时，也需要详细演示出机器人操作步骤等内容，通过这一过程，可以促使学生有针对性分析、理解课前预习存在的问题，强化学生理解能力。线下课堂教学中，教师需要合理设计课堂训练内容，可以是知识点练习，也可以组织学生进行分组操作练习，促使学生所学理论能够充分和实践训练相结合，通过此种方式可以更好检验学生知识点掌握程度。

（三）课后互动

课后互动部分，实质上和整个授课过程都存在紧密联系，无论是课前预习、课中学习还是课后复习过程中，学生可以将所有遇到的问题通过网络和教师进行实时沟通，向老师寻求帮助，解决问题。而教师此时也可以结合学生存在的问题，进一步指导、讲解工业机器人技术应用方面的知识。教师与学生之间形成一种时时的学习环境，有助于增强学习效果^[2]。

（四）课余训练

课余训练部分，需要教师从学生学习情况出发，结合工业机器人技术应用相关内容，在网络平台上设计一些能够巩固、强化学生知识点掌握的练习，比如一些重难点知识，操作能力等。而针对线下操作环节，需要借助机器人模拟仿真软件实施，要求学生结合具体内容以录屏方式进行操作，而后将录制完成的视频通过QQ、钉钉等网络平臺提交给老师，而后教师根据课业完成情况给予学生相应的评价，并进行针对性的调整。

结语：

总而言之，通过分析基于MOOC+SPOC的混合教学模式在工业机器人技术应用课程中的应用，不难发现，这种混合式教学模式改变了以往单向教学模式，促使师生互动更加充分，不仅学生学习成效得到提升，而且教师整体教学效率和质量得到明显提升，MOOC+SPOC的混合教学模式为提升工业机器人技术专业信息化教学水平提供了依据，也为这种混合式教学在其他专业中的应用提供了有价值的参考。

参考文献：[1]张思文，关雪峰，姜庆丹，赵迪.基于MOOC+SPOC的混合教学模式构建路径与实践研究——以超星平台为例[J].科学咨询（科技·管理），2021（10）：58-59.