开展主题教学 培养历史家国情怀

鲍林

[摘    要]在高中历史教学中，教师要积极开展和家国情怀有关的主题教育活动，让学生在资源拓展中提升文化自信，在学科整合中了解我国政治制度的优势，学会用唯物史观为建设国家出力献策，尝试联系生活了解国家现状，在实践活动中树立远大理想。这些方法都能让学生逐步提升家国情怀，提升德育的效果。

[关键词]主题教学;家国情怀;高中历史

主题教育就是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过各个文本之间的相互碰撞和交流，让学生展开生成性理解，进而实现课程主题意义的建构。主题教育具有整体性、开放性的特点，而且能促使学生得到全面发展。在高中历史教学中，教师不仅要让学生掌握各种历史知识，而且还要促使他们提升家国情怀，得到品德教育。因此教师可以展开主题教育活动，促使学生在活动中自主展开探究，从而提升家国情怀。

一、拓展资料，加强文化自信

（一）拓展资料类型，体会丰富性

历史资料是人们了解历史最基本的素材和依托，历史资料的种类有很多，除了文字资料以外，还包括图片、地图、视频片段、历史遗址等各种不同的资源。教师要合理利用各种史料资源，展开史论结合的教学，促使学生更好地了解中国历史，从而提升他们的文化自信，让他们更加热爱自己的国家。

在学习“辉煌灿烂的文学”时，教师展现了各种拓展资料，让学生感受到中国文化的博大精深。教师首先展现了从《诗经》到唐诗宋词，再到明清小说的各种文学作品，让学生看到我国文学百花齐放的状态，感受到中国文化博大精深。其次教師还展现了各种史料，让学生看到我国政府自古以来就大力支持文化事业，因此才使中国的文学得到了快速发展。此后教师还展示了一些和社会生活有关的内容，让学生看到明清时期，专制中央集权进入强化阶段，而我国经济又进入了高速发展阶段，所以出现了市民阶层，为了满足他们的精神需要，才出现了各种小说。学生认识到我国文学的发展实际上也是人民生活水平大幅度提升的表现。在这些资料的辅助下，学生围绕“中国文学为何如此发达”这个主题展开探究，认识到我国文化事业发展迅速的原因是什么，同时他们也逐步提升了文化自信。

在高中主题教学中，教师要选择具有代表性的史料，结合史料促使学生进行多维度透视，这样学生能围绕某些有争议的问题展开系统讨论，从而促使他们结合史料展开深入探讨，尝试寻找更多的史料辅佐论证自己的观点，从而提升学生史料实证的能力。

（二）优化整合方式，提炼信息

给学生提供各种拓展资料，有助于激发学生的文化自信，但是，如果这些资料太过于零散，整合性不强，那么学生还是很难从中得到启迪，提升民族自豪感。所以教师可以利用思维导图等多种方式，指导学生整理信息，提炼出重要内容。在此过程中，学生对中国文化也会有所了解。

例如在学习“辉煌灿烂的文学”时，教师给学生展示各种资料，让学生体会到中国文学浩如烟海。此后，再指导学生思考如何才能高效地整理这些信息。学生认识到可以从不同角度入手整理信息，首先，可以从时间的角度思考，按照时间先后顺序整理信息，这样能看到文学的发展状况，从而获得启迪。其次，还可以从各种不同文体的角度入手整理，学生会发现文学作品类型的丰富性，如以诗歌为例子，就有绝句、律诗、古风等各种不同的类型，而且每一个类型还分五言、七言等很多种。学生总结认为：“通过思维导图，能将复杂的信息清晰地呈现出来，我的思路更加清晰了，同时我也看到中国传统文化的确很丰富，我为自己是中国人感到自豪。”由此可见，优化整合方式，的确能激发学生的爱国情怀。

在整合信息的过程中，学生对中国传统文化的多样性、丰富性有了充分的了解，而且他们也能更好地进行知识的自主建构。在这个基础上，教师再组织学生参与到相关的活动中，就能充分激发他们的文化自信，也能提高活动的效率。

二、学科整合，了解制度优势

家国情怀是一种正确的价值观导向，在历史教学中，教师要培养学生对个人、家庭、社会和国家的责任感，让他们变得更有担当。要促使学生变得有担当，就要让他们信服、认可我国的政治制度。教师可以采用学科整合的方式，将历史和文学、政治整合在一起，组织学生展开主题探究，尝试了解我国的制度特点，从而促使他们提升家国情怀。

在学习“新中国的民主政治建设”时，教师组织学生展开主题探究活动，思考“政治协商制度的形成为我国带来了什么”，在这个主题探究的活动中，教师采用学科整合的方式，让学生搜索一些政治学的资料，了解一下各国的政治制度分别有什么特点，然后将其他国家的政治制度和我国的进行对比，看看区别是什么，进而促使他们了解我国政治制度的优越性是什么。

在学科整合的过程中，学生了解了我国政治制度的来源，同时也认识到我国政治制度的先进性，这样就促使他们提升了历史核心素养，让他们认识到家国一体，从而促使学生更主动地探索如何提升自己的家国情怀。

三、分析史观，学着建言献策

唯物史观是人们对社会的总的看法和根本观念，要提升学生的家国情怀，就要促使他们了解唯物史观，并尝试用辩证、唯物的观点看待社会，尝试用联系的观点分析各种社会问题。教师可以让学生在了解唯物史观的基础上尝试为我国的社会建设建言献策，促使他们认识到每一个普通人也能用自己的努力更好地建设我们的国家。

在学习“现代中国教育的发展”时，教师组织学生参加主题活动“为我国现代教育的发展出谋划策”，学生首先要搜索设置史料，了解一下我国建国以来的教育制度是怎样的，然后思考其中是否存在某些问题，最后尝试提出自己的看法。在此过程中，教师给学生介绍了辩证唯物史观，促使他们在探究的过程中运用科学的史观进行分析。如有学生提出：“虽然我们可以发现在目前的教育中依然有唯成绩论等观点，但是我觉也并不需要彻底推翻，我们可以根据辩证唯物主义的思想，用扬弃的态度对待中国现在的教育制度，保留其中好的方面，然后修改其中不好的方面。”该学生提出了自己的观点，认为可以改变考试内容，增加课外活动时间，将课外活动纳入考试系统中。在出谋献策的过程中，学生更深刻地感受到自己融入到建设祖国的行列中。

在主题探究中，教师可以引导学生着重围绕社会现实中出现的问题展开探索，让他们围绕唯物史观分析问题，尝试具体问题具体分析，从而促使学生提升家国情怀，感受到自己身上担负的社会责任。

四、联系生活，了解国家现状

（一）巧妙设计问题，组织探究活动

“学起于思，思源于疑”，教师要引导学生在主题探究中围绕各种生活问题展开思考，促使他们尝试了解我国的社会现状。教师在设计问题时要注意有一定的趣味性、针对性、层次性，要引导他们由浅入深、由易到难地分析问题。同时还要以学生为中心，让他们说说自己对国家的现状是否了解，是否有什么问题。这样才能让学生更积极主动地思考问题，提升发散性思维。

在学习“开创外交新局面”的过程中，教师设立了主题探究活动，让学生围绕“中国的外交政策是什么，现如今我们要如何开辟外交新局面”这个问题展开探究活动。学生首先要了解课本的内容，看看中华人民共和国成立初期中国的外交是什么状态，然后看看中国政府如何开创新局面。这样的活动结合生活，能让学生更好地了解国家的外交政策。

在问题探讨的过程中，学生发现了现实生活中遇到的各种问题，使他们的思路更具有开放性和发散性。同时，教师也要鼓励学生展开积极互动讨论，调动他们的思考积极性，促使其探索如何让社会变得更美好，从而提升他们的家国情怀。

（二）自主挖掘新闻，组织角色扮演

在阅读网络信息的过程中，大家会看到各种时事新闻，其中有积极向上的内容，也有一些值得反思的内容。教师可以引导学生挖掘新闻，并用角色扮演的方式演绎相关内容，和其中的人物形成情感共鸣。这样大家就能更好地感受这些人物的内心世界，从而得到感悟。

在学习“现代中国教育的发展”时，教师引导学生观看话剧《桂梅老师》片段，并尝试了解“七一勋章”获得者、丽江华坪女子高级中学校长张桂梅的故事，并思考几个问题：“在张桂梅的一生中，经历了哪些坎坷，她又是如何挑战自我，战胜困难的呢？你认为张桂梅现在的成就，是因为什么而获得的呢？”“张桂梅为中国的教育事业做出了卓越的贡献，那么，你还知道哪些优秀的教育工作者，他们做了一些什么事情，提出了哪些理论，他们如何帮助我国的教育事业发展呢？”“大家可以结合自己找到的新闻资料，整理这些人物的事迹，看看他们为中国现代教育做了哪些事情，然后将相关的内容编写成剧本，和同伴一起演绎出来。”在角色扮演的过程中，学生进一步和张桂梅等优秀的教育工作者形成共鸣，体会到他们的精神世界。学生有所感悟，认为自己以后也要努力，为建设国家而奋斗。

在结合新闻探索的过程中，学生更好地感受到了中国的发展，为中国速度感到自豪和骄傲。同时，他们也认识到中国的发展是无数个无名英雄通过自己的努力建设国家，因此才能让中国得到高速发展。大家的认识提升了，在以后的学习中，也能奋进、努力，思考如何才能成为建设祖国的人才。

五、实践活动，树立远大理想

（一）综合调查，提升认识

在家国情怀的教育中，教师还要促使学生领会理想、努力和选择对于个人价值实现的重要意义，教师要让学生思考一下自己的理想是什么，并思考未来如何更好地建设我们的国家。在此过程中，为了让学生的理解更深刻，教师可以设计一些和实践有关的主题活动，让他们能在实践操作中提升自己的认识。

在学习“中华人民共和国成立以来的重大科技成就”时，教师要组织学生展开主题实践活动，首先让他们展开社会调查，看看我国现如今已经获得了哪些重大的科技成就，又有哪些项目正在研究中，身边是否有从事高新科技的人才，可以采访一下他们的看法。在此基础上，教师组织学生创作调查报告，并说说自己的整体感受。学生可以谈谈自己未来打算从事怎样的行业，如何通过自己的努力更好地建设国家。在“科技兴国”主题活动中，学生的见识更为广博，他们了解了不少科技新成就，同时也在实践调查中获得力量，认识到展开科技工作并不只是少数科学家的事情，每一个普通人也可以奉献一份力量。这样能激发学生的爱国热情，促使他们主动投入到学习中，树立远大的理想，为建设祖国而努力。

历史主题教学要具有一定的前瞻性，教师要考虑如何让学生更好地适应未来社会的需要，促使他们积极参与到和理想有关的主题活动中，让他们思考自己的未来，促使其逐步树立远大的理想。

（二）多元沟通，搭建平台

在组织实践互动时，教师不仅要让学生和同伴一起，分小组活动，而且还要积极利用各种资源，将学校、家庭、社会结合在一起，加强多元沟通，帮助大家搭建平台，让他们更充分地投入到活动中。

在学习“中华人民共和国成立以来的重大科技成就”时，教师认识到如果仅仅靠学生上网搜集资料，那么他们能找到的信息量有限，学习效果也不强。所以教学者就积极联系学生家长，尝试获得更多的资料，如有的家长所在的单位搞科技创新，获得了一些成就，可以安排该家长给学生讲课，说说在创业的过程中遇到了什么困难，如何在国家和人民的帮助下解决这些问题。此外，学校还可以联系各种科研部门、科普机构等，来到学校中给学生讲课，又或者组织学生去参观，这样也能提升沟通的效果。不仅如此，教师还要搭建网络互动平台，大家有了新的想法，发现了一些新的资料，都可以上传到网络上，这样能更好地实现多元沟通。

在多元沟通的过程中，学生认识到自己是社会的一员，同时也认识到历史学习的内容有助于自己“以史为鉴”，更好地分析各种现实生活中的问题。这样大家就体会到了历史学习的重要性，能更积极主动地参与到学习中。

在高中历史主题教学中，教师要充分利用各种教学资源，设计教学实效环节，进而促进教师的“教”和学生的“学”。在此过程中，学生会更加注重历史和现实之间的关系，进而提升自己的思维能力，提升情感感悟。围绕家国情怀展开主题教学后，学生可以提升民族自信，激发自己愛国爱家的情怀。

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