小学生读写指导研究

陈爱娟

小学生读写指导应该注重在读的基础上促进写，打造读写结合的模式，从而促进小学生的发展与进步，使学生在语文学习中获得长期发展。

一、以目标为基准，读写结合

在语文学习中，读是写的基础，写是读的实践，学生在写作中提升自己的语文水平。小学语文读写教学应该以目标为基准，结合课程内容进行教学，在遵循学生学习规律的基础上，开展教学活动，使学生在学习的过程中促进读、写的全面发展，为日后的学习打下基础。例如在讲解《海的女儿》这一篇文章时，小学生对文章情感的把握通常是不准确的，这时就需要教师在领读中带动学生学习，帮助学生把握文章情感，为后期的阅读理解、写作练习打下基础。在这个过程中，教师应该在与学生互动的基础上把握学生的学习情况，并为其定下学习目标，在目标的引领上不断促进学生的发展。在讲解《海的女儿》的过程中，教师应该注重其中的感情变换，在领读中体现感情的变换，让学生理解情感的变换与表达，从而促进自身情感经验的积累，以便于在日后的阅读理解与作文写作中很好地发挥自身优势。语文教学的最终目标不是为了取得分数，而是促进学生情感经验的积累，促进学生的长远发展。

二、在实践中锻炼读写能力

语文学习不应该只是用分数来检验学生的学习状况，更应该在实践中对学生进行长远的检验，这里的实践指的是在后期学习中让学生不断对自己的知识学习进行检验，包括阅读理解、作文写作、语句描述等，这些学习形式无不体现着学生的读写能力。在这个过程中，教师应该充分发挥素质教育的功能，以学生为本，进行因材施教。教师应该充分发挥自己观察者的作用，在课堂教学中与学生进行充分的互动交流，这不仅能够了解学生的学习情况，还能了解学生的实践情况，在交流过程中明确学生的读写发展程度。除此之外教师应该及时安排写作训练，在此基础上促进学生的发展。例如讲授《小英雄雨来》的时候，教师应在课堂教学中对课文进行解读，注重对人物特征的解读，以及对人物描写手法、文章结构的解读，让学生了解文章是如何开展的。教师可以在课后布置人物描写作业，让学生在实践中检验自己的知识掌握情况，这也有助于教师通过实践反馈来了解学生的学习情况和自身的教学效果，从而开展适宜的教学活动。实践活动能够促使学生提升知识积累能力，促进学生的长期发展。

三、结合教材进行课外拓展

在小学阅读教学中，知识的积累很重要，课外拓展同样重要，因此教师在教学过程中应注重在对学生传授基础知识的基础上进行课外拓展，在了解学生学情的基础上对学生进行课外拓展教育。教师应通过对不同类型文章的解读，教会学生不同的阅读技巧，在掌握学生学情的基础上促进学生自我学习能力的提升与发展，在完成教学任务的基础上促进教学的发展，在课外实践拓展的基础上检验学生读写能力的发展情况，例如在讲解语文教材中的英雄人物时，对于英雄黄继光，教师应该对黄继光的精神进行详细介绍，在讲述過程中注意对人物的描写方法进行讲解，从文章展开的方向进行讲解，促进学生的理解与学习。在讲述黄继光英雄事迹的基础上，教师应该注重对课外相关知识的引申，讲解其他类型的人物描写，让学生在读写结合中感悟相关技巧，从而促进日后阅读理解能力及写作能力的发展。在教学期间，教师应该注重对学生学习情况的观察，加强对学情的掌握，在此基础上促进后续教学的展开。

总而言之，教师在小学语文读写指导过程中，应该在掌握学生学情的基础上促进学生读写能力的全面提升，促进学生学习能力的发展。以上是笔者拙见，希望能给各位教师提供一定的借鉴。