激发小学生语文文本阅读兴趣的有效策略

钱文佳

摘要：在我国的学校课程设置中，语文课程是学生学习的基礎。在小学语文教学阶段，教师要重视激发学生文本阅读兴趣，为学生学习其他科目奠定基础。文章探讨了如何激发小学语文文本阅读兴趣，并提出了几点策略。

关键词：小学语文  文本阅读  策略

一、激发小学生语文文本阅读兴趣存在的问题

（一）学生没有阅读兴趣

随着教育改革的深入发展，合理应用新型教学方法对提升课堂教学质量具有一定帮助。但从整体教学情况来看，教师在激发学生文本阅读兴趣时，会受到传统教育理念的影响。学生阅读能力的强弱虽然会影响其学习情况，但一些教师没有给予阅读教学足够的重视，课堂中也缺乏专业的指导，影响了学生对待文本阅读的态度，有的学生甚至认为阅读不重要。这种错误的理念会让学生逐渐失去阅读兴趣，在课堂上无法有效集中注意力，导致课堂教学质量和教学效率大幅度下降，无法有效推进国家的教育改革进程，也无法贯彻落实国家的教育方针和改革政策。

（二）教师的教学观念落后

首先，部分教师没有摆脱传统教育理念的束缚，将自己视为课堂中的权威，以主导者的身份对待学生，没有突出学生的主体地位，课堂也多采取“灌输式”教学方法，这在很大程度上影响了学生对文本阅读的兴趣。

其次，教师的教学内容缺乏时代性。小学语文教材是由出版社精心挑选后编订的教材，其中的篇目多是经典或优秀的文章。但是，教材并不会每年都出新版本，而是较长一段时间才会改动，这会导致教材缺乏时代气息，与学生的实际生活脱节，不利于激发学生的阅读兴趣。

再次，教师对学生学习的评价标准单一。许多教师不仅忽略了学生在课堂中的主体地位，还过分关注学生的学习成绩，部分教师甚至将学习成绩作为衡量学生学习与否的唯一评价标准。这种单一局限的评价标准导致学生逐渐失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。因此，教师应该及时转变教学观念，改变教学方法，将新型教学手段和教学理念逐步渗透到小学语文阅读课堂中，通过有效的教学，培养学生的综合素养和核心能力，提高学生的核心竞争力。

（三）教学目标逐渐开始偏移

在实际教学中，无论教师还是家长，都过分关注学生的学习成绩，甚至将提高学生的学习成绩作为终极教学目标，教学目标逐渐偏移，不仅本末倒置，忽略了学生在课堂中的主体地位，还违背了教学的初衷。教师应该着重培养学生的学习能力和良好学习习惯，让学生在小学阶段奠定良好的学习基础，拥有良好的学习习惯和学习思维，培养学生的核心素养。

（四）教学技巧过于陈旧

我国正在大力开展教育改革，推行素质化教育，教师也纷纷响应国家的号召，将新型教学理念和教学技术应用到了实际教学环节中。但是，由于教学改革推行的时间较短，新型教学理念并没有深入人心，同时教师对这些新型教学理念的理解不够透彻，所以在实际应用中面临着许多的难题。还有一部分教师没有积极响应国家的号召，仍然固执地采取传统教学手段，将抽象化的语文概念口头讲述给学生，没有考虑学生的接受能力。学生无法对语文知识产生主动的思考，只能够被动接受教师灌输的知识，逐渐产生抵触心理，更有甚者，将会逐步发展为抑郁心理。

互联网时代的到来，我国的科技和经济正在飞速发展，教师可以适当引入信息化教学技术，让小学语文阅读课堂教学更加现代化。

二、激发小学生语文文本阅读兴趣的有效策略

（一）创设情境，营造浓厚的阅读氛围

在小学语文教学中，想要合理激发学生对阅读文本的兴趣，创设阅读情境是一个有效途径。合理的阅读情境可以为学生营造良好的阅读氛围，让学生集中精神投入课堂教学活动中，有效强化学生对文本阅读的理解。值得注意的是，在创设情境的过程中，教师要重视内容与文本相匹配，避免情境与阅读内容出现脱节的情况。因此，在设计课堂教学环节时，教师要重视情境的创设，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

如在教学《美丽的鹿角》一课时，教师可以利用多媒体课件向学生展示：“在大森林里，有一只美丽的小鹿在水边欣赏自己美丽的鹿角。”接着，教师提问：“大家觉得这只小鹿的鹿角美丽吗？教材中有一头小鹿也认为自己的角很美，但经历了一件事情后，它改变了自己的看法，它经历了什么事情呢？又说了些什么？”之后，教师继续展示课件，让学生看到课文中小鹿说的话：“哎，两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这一情境可以有效激发学生的学习兴趣，让学生对小鹿遭遇的事情产生好奇，以便后续教学活动的开展。与此同时，在向学生展示情境时，教师可以让学生阅读多媒体课件上展示的内容，阅读时还可以加一些动作或是语气词，让阅读变得更加生动。通过创建有趣的教学情境，能够为学生营造良好的学习氛围，使学生能够在课堂中更加深入地学习语文知识，积累更多文化常识。

（二）朗读示范，做好文本阅读指导工作

小学生处于认知发展的初级阶段，很难了解学习的真谛，更多是凭借兴趣模仿来掌握知识。因此，教师的言谈举止对学生的影响非常大。在教学中，教师可以利用这一点开展示范教学，通过示范朗读激发学生的文本阅读兴趣。在文本阅读的过程中，教师要重视自身的语气和情感融入，绘声绘色、充满朝气地将文本中蕴涵的情感传递给学生，用情感引导学生产生共鸣，从而积极参与到文本阅读中。同时，在示范朗读过程中，学生要认真倾听教师的停顿、断句和高低音等变化，掌握更多文本阅读技巧和节奏。这样，学生既可以从中体会到阅读的乐趣，又能够提升阅读效率。

如在教学《一只窝囊的大老虎》一课时，教师要带领学生分析文章的题目，指导学生抓住题眼，更好地把握全文。教师可以先利用多媒体课件将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题并排放置，让学生对比这两个标题。这样，既可以让学生了解“窝囊”一词的意思，又能够让学生初步了解文章中的内容。之后，教师可以利用多媒体课件展示真实的老虎图片，与文章中窝囊的大老虎进行对比，从而激发学生的学习兴趣。接着，教师要对学生进行朗读示范，朗读过程中要饱含情感，让学生产生情感共鸣。学生在倾听的过程中不能走神，而是认真听教师的发音和断句，并将文章中的生字读音都标注出来。尤其是文章中有“露”“角”“哄”等多音字，学生更要仔细听教师的读音，并用拼音标注，以便后期自行阅读时不出现错误。示范朗读结束后，教师可以要求学生自行阅读文章内容，重视多音字和易读错字的发音。学生在朗读时要一边读一边回想教师示范朗读中的技巧，在了解文章内容的同时，掌握阅读方法。

小学阶段是学生学习生涯的起步阶段，也是培养学生良好学习习惯和学习能力的黄金阶段，所以在课堂教学时，教师应该多为学生进行范读，多带领学生阅读，有效提高学生的阅读能力和理解能力。

（三）设置悬念，多角度激发探索欲望

活泼、好动、好奇心强是小学生的共同点，教师可以利用这些特点，在阅读教学中合理设置悬念，利用学生的好奇心来激发其探索欲望。在设置悬念时，教师不要单纯地提出问题，而是将游戏、猜谜等活动融入课堂，这对激发学生探究欲望有较大的帮助。这样一来，学生更容易展现出自身的情感与活力，强化对文本内容的理解。值得注意的是，无论是设计猜谜活动还是其他游戏，教师在组织过程中都要重视与学生之间的沟通。

如在教学《燕子》一课时，学生需要通过学习课文中的内容，并抓住描写春天和燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃，这对培养学生热爱大自然的思想感情及环保意识有一定帮助。

在新课导入阶段，为了激发学生阅读文本的兴趣，教师可以组织学生以猜谜语的方式设置悬念，激发学生的探究兴趣。教师可提出谜语：“小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。大家猜一猜这是什么动物啊？”鼓励学生大胆猜测。有些学生抓住了题干中的“尾巴”“剪刀”等关键词，联系到燕子的外形，很快就想出了正确答案。这种教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生在回答过程中可能会联想到与燕子相关的诗句，也可能会想到关于春天的词语。正是由于学生对外界新鲜事物具有天然的好奇心理，教师可以充分利用学生的学习心理，设置一些特殊的教学问题和教学情境，激发学生的探索欲望，使学生能够自主地参与教学环节。

（四）启发诱导，调动学习积极性

小学生并不了解学习语文知识的意义，更多是被家长要求学习，所以在课堂学习中随意性较强，感兴趣的知识就集中注意力学习，不感兴趣的知识就在课堂中敷衍了事。这时，教师应根据学生的个性化学习需求和身心发展特点进行针对性引导，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

如在教学《海底世界》一课时，广阔的海洋中生活着无数的生物，神秘又美丽的海底世界令无数人心向往之，但海底世界与学生的实际生活距离较远，学生根本不了解其实际情况。这时，教师应尝试为学生营造出合适的情境，借助现代化教学手段展示海底景象，带给学生强烈的感官刺激，使学生的既有经验与文本内容产生冲突，从而产生移情效应。

情境创设完后，教师要抓住课文中的重点词语启发学生的想象力，以提问的方式帮助学生重组信息、合理想象，为学生提供一个更加广阔的探究平台。如教师可以利用多媒体或手机向学生播放海底各种动物的声音音频，引导学生根据播放的声音在脑海中想象画面，猜猜有哪些动物正在窃窃私语。这可以有效激发学生的好奇心，使学生对文本阅读内容产生兴趣。与此同时，教师应该善于运用鼓励性的语言和动作，引导学生在课堂中多回答问题，充分表达自己的想法。通过激发学生的主观能动性，加强师生之间的沟通和交流，教师能够更好地了解学生的实际学习需求和内心世界，从而制订出更加符合学生实际需要的教学方案和教学目标。

参考文献：

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（作者单位：江苏省宜兴市培源实验小学）