初中英语语音教学的现状及改进策略

陆增芳

摘要：语音是语言的基础。良好的英语发音能让学生收获自信、激发学习兴趣;发音不准则会让学生在课堂上受挫，甚至丧失对英语学习的兴趣。初中英语语音教学对学生英语整体学习能力的提高有着重要的意义和作用。

关键词：初中英语;语音教学;现状;改进策略

引言

初中英语语音教学目的是为了巩固学生语言学习的基础，让学生通过语音学习逐渐掌握单词的发音方法和技巧，学生通过学习逐渐提高对语音学习的认识以及对于语言知识的学习的认知，从而可以培养学生语言综合表达能力，这对于学生英语核心素养的培养和提升能够产生积极的作用。本文就基于语言能力培养的初中英语语音教学实践与思考进行分析和探讨，以供相关人员参考。

一、英语语音教学的现状

（一）教师对语音教学不够重视

一是传统教学观念对教师的影响。教师在以考试评价为导向的教学中忽视语音教学，而将重心放在其他能提分的项目上。二是部分教师没有掌握规范语音。不少县区、乡镇仍存在英语教师师资薄弱、英语教师非专业出身等问题，甚至部分英语专业教师也对语音知识掌握不足，难以做好语音教学。

（二）语音教学途径单一

通过问卷调查发现，不少学生学习语言的主要途径只有课本。而初中阶段教材中语音知识较少且分散。如果教师单纯依靠教材进行语音教学，学生容易感觉枯燥，丧失对语音学习的兴趣。

二、初中英语语音教学改进策略

（一）通过语音模仿学习语言知识

模仿是学生学习的重要方式，同时也是学生认识和领会知识的一种方法，对于学生语音学习能够产生重要的作用，学生通过模仿加以练习能够更好地掌握语音相关知识以及发音特点。初中阶段学生正处于身心发育的关键阶段，对于事物能够产生模仿的欲望，而且具备较强的模仿能力，因此这是一种有利的教学优势，同时能够促进学生良好的发展。这就需要学生深入地体会并模仿，比如对于英语单词的发音，要能够从感官上产生一定的认识，在模仿以后学生就能够产生良好的体验感，通过对比学生就能够认识到模仿存在的缺陷和问题，进而可以有针对性地解决和纠正。

（二）创设有趣情境，激发学生学习兴趣

学习汉语的时候，学生通过拼音来掌握汉字读音，所以拼音与汉字之间是相互对应的。英语和汉语不同，是一种字母语言，学生只有掌握字母与声音之间的关系，才能写好单词、学好英语。英语发音是有规律的，那便是英语音标。因此，在教学活动中营造轻松愉快的学习环境和民主合作的交际氛围，让学生在这种环境中感知英语语言规律，激发他们的学习兴趣，让语音学习变得更有意义教师应仔细研读《课标》中关于说的分级标准，了解学生的语音状况，在教学中做到有的放矢;夯实学生的语音基本功，如基本读音、重音、语调等。教师应运用多种教学方式，如将适合的影音片段、英文歌曲、短剧表演等运用于教学，丰富学生语音学习的途径，激发学生的学习兴趣。以My day一课为例，教师先按照常规教学程序播放单词录音，让学生先初步了解本单元的新单词，然后组织一次英语阅读比赛。教师先制订规则：初步了解本单元的新单词，借助这些单词及之前学过的语法知识，用几句话介绍my day。然后，教师将班上的学生分成若干个小组，让学生先挑选其中一篇文章在小组中比拼。学生为了获得教师鼓励，会精心准备，并且仔细研究新单词的读音。等到正式比赛的时候，让每个小组派出代表上台演讲。这时，教师要仔细倾听学生的发音，如果发现错误，可以及时指导。借助玩游戏的方法展开教学，不仅能够帮助学生巩固新单词，而且能够让学生参与教学活动。

（三）借助真实案例开展听说练习

如今互联网技术高度发达，教师有必要利用多媒体技术对学生进行教学，对于学生来说，教师在教学过程中，无法时刻顾及每个学生的学习状况，所以，学生要在其他时间自觉主动加强口语能力的培养，此时教师则可以利用语音助手来帮助学生加强自我锻炼。智慧课堂背景下，教师可以借助真实案例来引导学生进行英语听说练习，有效促进学生的英语知识水平综合提高。比如，教师可以让学生将真实生活中的场景进行描述，组织学生在模拟中体验，培养学生的英语思维能力和英语知识运用能力。另外，可以组织学生扮演不同的角色，如可以给学生创设在菜市场买菜的情景，让学生根据自己所扮演的角色，进行英语听说互动，从而使学生的英语听说能力和英语知识应用能力得到提升。教师还可以为学生营造真实的语境，借此來锻炼学生的英语听说能力。通过借助智慧课堂，加强对信息技术的应用，可以给学生塑造更加真实的英语听说训练环境，培养学生的英语思维能力，提升学生对英语语言理解能力和接受能力。比如，教师还可以创设交朋友的真实语境，学生可以结合自己的实际情况自我介绍，也可以从班级同学中随机挑选一名学生来作为自己朋友互相介绍，借此营造更加真实的语言环境。

（四）整合教学元素，丰富教学资源

丰富的教学元素和教学资源，能够增强语音教学的趣味性，学生对于语音学习就能够更加地深入，而且会产生兴趣，从尔在学习以后就能够获得良好的学习成就感。在教学中可以以歌曲、诗歌以及语句的形式展开语音教学，比如在歌曲教学中需要学生认识到元音是单词语音的主要元素，同时对于英语歌曲的节奏感能够产生一定的作用。因此在歌曲教学中，可以让学生跟着教师的节奏互动和唱歌，让学生体会元音所带来的节奏感;固在诗歌教学中，需要学生认识到通过语音学习能够体会到诗歌的韵律和意境，而在语句教学中，学生通过单词的发音以及语义综合学习语音知识，学生的语音学习认识得到了培养和锻炼，并且学生的语言综合能力也能够得到提升。

结束语

总而言之，在初中英语课堂融入语音教学的时候，教师要想办法借助现有的教学工具，或者组织合适的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的语音能力。在开展教学活动时，教师要培养学生使用工具书查找陌生单词的习惯，还要通过音标教学来提高学生的拼读能力。当然，最重要的是，教师应转变自身观念，认清英语语音意识训练在英语教学中的地位，真正将以学生为中心的教学理念落到实处，把语音学习的主动权归还给学生，让自己多一点静待花开的耐心，逐步培养学生良好的语音能力。

参考文献：

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