小学班主任转化后进生策略研究

贺良燕 胡素梅 万平

摘要：小学班级有部分后进生，全年学习能力低、水平低，难以应对未来的知识学习。小学班主任在进行课堂管理时充分关注这些后进生，尽量运用丰富多样的教学方法，对后进生进行教育指导，使学龄后儿童能够取得有效的改变和逐步发展。至自己的学习能力。基于此，希望通过综合自己的教学实践经验，研究改变小学班主任和后进生的各种途径，对教育事业的发展有所帮助。

关键词：小学班主任;后进生;现状;策略

引言：在小学阶段，一些学生在课堂学习和生活的各个方面都落后，因此班上存在着特殊的落后学生群体，影响整个班级的发展。成绩差学生的培养和转化成为班级集体组织中非常重要的问题，班主任是班级的第一任管理者，在后进生的转化中具有不可替代的作用。小学班主任在管理班级时，仅仅关注学生的学习和生活教育，让他们的班级管理更有效率是不够的。小学班主任在对待后进生时致力于创新教学法，从长远来看，要向后进生转变目标，使后进生得到良好的教育和引导，实现良好的转变，逐步进步就必须进行更好的教育，不断提升自己的学习水平。

1小学“后进生”的现状及成因分析

1.1小学后进生的现状

小学的时候，一个班就有一两个“后进生”，这是一个普遍现象，但也是一个比较困难的现象。韩国教育部在提出教育改革时，强调了小学生全面发展的重要性。一些小学生对这个世界仍然充满好奇和活跃，而这些学生往往粗心大意，无法独立地完成作业。学生太安静，内向，沟通不畅等等小学生天生活跃，但这些类型的孩子很容易患自闭症。极端类型的学生有很多种，不只是两种，比如一个看似安静的学生，实际上是在做一些违反校规的事情，这要困难得多。总之，后进生的种类很多，并不能断定所有后进生都是后进生，在分析和寻找解决问题的方法时，必须根据问题解决实际问题。

1.2小学“后进生”成因分析

第一，自身因素，很多时候，人的性格和行为上都有一点与生俱来，简单来说，有的学生可能天生活跃、外向，而有的学生可能天生安静内向。这种情况对小学的学习影响很大，所以形成什么样的学生类型与学生自身的一些因素有关，但程度比其他因素小。第二，家庭因素，俗话说"家是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师"，家庭环境教育对学生的影响非常重要。有人说孩子是父母的榜样。你不能用这句话概括所有孩子的家庭，但大多数孩子都可以。家庭环境、家庭温度、家庭活动，学生除了上课时间之外，更多的时间是在全家度过，所以家庭习惯潜移默化地影响着学生，父母的行为记录在学生的眼中，学生不知不觉地受到父母的影响和家庭。第三，学校因素，学校也是一个学生旅程中非常重要的组成部分，良好的学校氛围和糟糕的学校氛围会培养其他学生。学校环境也很差，仿佛“后进生”在学校里被忽视，整个学校对学生的关注度不够，容易导致“后进生”的自我放弃，重视后进生的心理活动对学生来说很重要。

2转化后进生后必须遵循的原则

成绩差的人有很强的自尊心。即使他们多次表现出破碎和粗心，但这并不意味着他们的自尊和自我激励消失了，而是他们在刻意隐藏自尊，以表达对父母和老师教育的不满和抗拒。这是错误的。事实上，他们需要被他人理解和尊重。

二是循序渐进的原则。要想把后进生改好，不能完全靠纪律和制度约束来解决，而要解决根本问题，就要从深刻的思想心理根源入手。

3促进后进生转化的措施

3.1班主任以身作则，引导代课教师和学生消除对后进生的歧视

一般来说，学习后进生的学生希望得到与其他学生相同的待遇，并且由于学习延迟而理解力差。带着歧视性的心态，后进生的人更厌倦了学习。除了素质教育，班主任还要指导课堂上的每一个人，为后进生的学生营造良好的课堂氛围。

3.2深入了解后进生的心理特点，因材施教

班主任要引导成绩差的学生发展，首先要了解他们的心理状态，才能进行适合目标的教育和指导。这包括对后进生学生的学习和生活条件的相应了解。应该理解，孩子的品德或学习迟缓不是一蹴而就的，而是各种原因长期慢性发展的结果。因此，班主任可以从社会、家庭、学校、孩子自身等因素全面深入地了解后进生心理状态的成因，为后进生的改变打下坚实的基础。

3.3对后进生的激励

总的来说，贫困学生的学习状况较差，缺乏自信心，学习积极性低，因此校长必须采取多种措施鼓励贫困学生的学习活动。由于小学生年龄小，心理敏感，更注重他人的评价，教师应多用积极的语言，而不是鼓励和评价学生，帮助学生在学习中获得信心，讓学生感受到老师的认可，并尊重这些后进学生。同时，班主任要相信后进生，与后进生建立平等和谐的师生关系，充分发挥班主任的人格魅力，提高后进生的自我意识。

3.4耐心坚持多与学生进行情感交流，消除反对意见

对后进生的改造教育一直是班主任工作中的一项艰巨而艰巨的任务，因为坏习惯不是在短时间内形成的，自控力薄弱。老师们要细心耐心，仔细观察和研究孩子重复自己的原因，主动教育，为他们构建合理的管理体系，给予他们同样的关怀和帮助，给予他们同样的关怀。要有耐心，不要让他们的不良现象自由发展。同时，后进生是在批评、歧视和自卑感中成长起来的，他们没有得到关注，看不到未来，感到无用和不必要，讨厌别人，反对别人。对他们来说，仅仅惩罚性的批评是没有用的。班主任要想与他们交流，首先要在情感上得到信任，面对面、用心地交流，成为真正的良师益友。

3.5关注后进生的长处，促进变革

每个孩子都有自己的长处和短处，成绩也低，因为你有发展的力量，因为看到了自己的价值观和能力，就越有机会证明自己，这种力量就越成为驱动力为了改变后进生。

结语：随着素质教育改革的深入，办学目的也发生了变化，但“后进生”依然在教育界备受关注。总人数非常多，所以要想解决这个问题，首先得从班主任开始。小学班主任在要尽职尽责，注重教育的个性和学生的特殊性，努力把重点放在成绩差的学生身上。教育后进生，鼓励后进生逐步培养良好的自信心，逐步培养学习兴趣，鼓励后进生积极学习、引导，通过积极学习知识，促进后进生更好的发展。

参考文献：

[1]刘芳.小学班主任转化“后进生”的策略[J].教师（下），2014（08）：69-71.

[2]李琦琦.小学班主任转化后进生的对策分析[J].学周刊，2020（1）.

[3]李子云.小学班主任转化“后进生”的策略[J].教育学，2017（11）：130-130.

[4]王慧慧.新课标下小学班主任对后进生的转化分析[J].时代教育，2018，（2）：177.

[5]仲伟光.后进生转化的有效性对策新探[J].现代教育科學，2009（08）：24-24.