“教学做合一”构建高中物理课堂的策略探讨

轩巧云

摘要：“教学做合一”是教育家陶行知先生提出的生活教育理论中的重要思想，指出了教育与生活的紧密联系，要将教法与学法源于做法，统一于做法。高中物理作为一门具有很强抽象性的学科，将教学做合一思想融入课堂教学，不仅能够化抽象为直观，化繁为简，而且为学生提供了亲自探究的空间，为物理教学增添了活力，构建起高效的物理课堂。

关键字：教学做合一，高中物理，教学策略

教学做合一思想是生活教育理论中的方法论，指出在生活中教法、学法、做法三者并非三件事而是一件事，事情这样做，学生就应该怎样学，学生怎样学，老师就应该怎样教，要在做中学，在做中教。教学做合一思想能够有效摆脱传统模式下“死读书”“读死书”的现象，使生本教育理念得以贯彻实施，对提升教学有效性具有明显助益。

一、秉承生本理念，激发学习兴趣

在教学做合一思想指导下的高中物理教学中，老师不再是课堂的主导者，而是转化为教学活动的组织者、引导者和辅助者，要秉承学生为本的教育理念，从学生的实际学情和学习特点出发充分激发学生的学习兴趣和热情，使学生化被动为主动，在兴趣和求知欲的驱使下主动展开思考与探究，从而构建起高效的物理课堂。以“向心力”这课教学为例，为了调动学生的学习兴趣老师可以进行激趣导入：汽车转弯时，坐在车里的人身体会自然地怎么样？水平路面上汽车转弯时，行驶速度能不能过大？高速公路转弯处，为什么路面外高内低？游乐场里过山车游戏又存在什么奥秘？从日常生活情景中构建物理情景，激发学生的好奇心和探索欲，引导学生将生活与物理知识联系在一起，为学生接下来探究向心力做好准备。[1]

二、创设生活情境，绽放思维之花

一堂精彩高效的物理课离不开老师精心的教学设计，在高中物理教学中，为了激发起学会的探究欲，激活学生思维，老师可以根据教学内容为学生创设生活情境，激发起学生作为生活主体的态度体验，唤醒学生沉寂的思维，使学生主动走进情境中去进行观察、思考与探索，从而既诱导学生展开大量的思维互动，同时也降低了知识的理解难度，使原本抽象、难懂的物理知识变得生动、直观起来，丰富了学生的学习体验，提高了学生的学习效率和质量。以“超重与失重”教学为例，老师利用多媒体课件为学生展示生活中常见的电梯中超重和失重现象，使学生对生活现象背后的物理原理产生浓厚的探究兴趣，进而从超重与失重的字面意思来发散思维，将个人的生活经验融入超重与是失重的概念理解中，使学生在生活中学，在学中生活，取得了事半功倍的学习效果。

三、开展小组合作，促进探究学习

高中物理是一门知识点繁杂、抽象性强、逻辑性强的学科，不论是知识难度还是广度以及考察模式的多变性来看，高中物理都是学习难度较高的学科，很多学生在面对物理知识时非常容易陷入思维困境，有无从下手之感。高中物理学习需要具备良好的学习方法和深度思考学习习惯，但是由于学生能力水平上存在不小的差异，很多能力差的学生在物理学习中会产生深深的挫败感，影响学生的学习自信心和学习效果。为了使学生能够积极有效的由机械被动学习转向主动探究式学习，老师可以根据教学内容为学生布置合作学习任务鼓励学生以小组为单位通过互动交流、思维碰撞、取长补短来共同经历知识探究过程，。这样既能够使所有学生都参与到知识探究活动中，同时也在互助学习中提高了整体学习效率，完成了学生自主学习能力、思维分析能力、合作能力等综合能力的培养，使教学做合一思想得以贯彻落实，打造出高效的物理课堂。[2]

以“机械能守恒定律”教学设计为例，需要学生能够理解什么是机械能，知晓物体的动能和势能可以相互转化，并能够进行机械能守恒定律的推导过程。老师为学生布置合作学习任务，要求学生以交流讨论、实验探究的方式探究动能与势能的相互转化，使学生在小组合作中完成探究式学习。

四、发挥实验优势，化解知识难点

物理是一门以实验为基础的学科，既需要学生进行理性思考，更离不开各种探究性实验，许多物理定律就是在大量的实验基础上得出的结论，因此对高中物理而言，实验教学是尤为重要的教学手段和组成部分。在高中物理教学中，物理知识理论性、抽象性强，学生理解起来非常困难，老师就可以利用实验教学生动、直观的教学优势，通过实验演示、实验操作等方式来帮助学生理解重难点，以“探究平抛运动的特点”实验教学为例，老师引导学生通过观察、分析、探索、操作等一系列操作完成知识的理解吸收，从而达到在做中学，在做中教的教学效果。

总结：

在高中物理教学中将教学做合一思想融入课堂教学实践中，注重学生主观能动性的发挥，结合学生实际学情开展教学设计，增强课堂教学的生动性，化解知识难点，使学生能够在知識探究中轻松高效的完成学习。

参考文献：

[1]刘艳芳.基于教学做合一的高中物理高效课堂的构建[J].今天.2021（9）.

[2]杨静. "教学做合一"构建高中物理课堂的策略探讨.考试周刊.2021（A1）.