新课标小学语文高年级阅读教学的有效性

陈亨

摘要：小学语文阅读是一种非常深刻而又富有艺术气息的学科，要想在课堂上达到良好的效果，就需要在教学理论的引导下，通过自身的不断的练习，要善于运用有效的课堂教学战略，强化对学生进行有效的探究，从而使学生在语文学习中的学习效率得到进一步的提升。

关键词：小学语文;高年级;阅读教学

前言

在小学语文教学中，阅读是至关重要的。在教学过程中，教师要学会紧跟潮流，持续完善教学理念，积极创新教学方式，从而更好的进行语文教学。教师要立足于教材本身，创新和探索其有效的教学方式，在发挥教材本身作用的同时，学会积累每堂课的教学经验，这样才能建设出更加高效的语文课堂，进而落实新课改的教学目标，促使学生语文学科素养的全面提高。

一、小学语文阅读教学困惑

在新课程改革的实施背景下，其指出，要改变以往的传统教学理念，逐步完善新形势下的课堂教学方式，积极专研如何提高教学效率的方法。改善语文教学方法，能激发学生的学习热情，使其掌握语文学习方法。现如今的小学语文课程中，依然存在着很多影响因素，这往往导致教师在实际教学中力不从心，其主要因素有如下几点：

第一點，小学生的自主合作探究意识缺乏。许多小学在开展语文阅读教学时，为了让更多的学生参与到语文阅读教学中，许多教师采取了自主合作、探究的教学模式。但是，由于缺乏科学的教学指导方法，很难吸引学生的注意力。大部分学生都一头雾水，没有真正发挥合作学习的作用。以至于学生的合作意识特别强，但合作学习的方式和习惯还没有形成。

第二点，部分小学生在以往的传统教育方式下，对语文充满排斥心理，导致教师在课堂教学中会有部分学生表现得并不积极。而且步入高年级的学生相比于低年级的学生学习的压力会更大。要是教师的教学方法不合理，导致课堂教学十分枯燥，这将很难长期保持语文阅读兴趣，在一定程度上限制了学生的阅读习惯。

第三，部分教师的语文阅读实践教学不能跟上时代的发展，优化教学模式与新课改的要求还有一定的差距。课程内容与部编教材要求不符，难以构建高效阅读课堂。当前新课改背景下，小学语文教师要深入研究新课改内容，树立正确的教学态度，根据学生的学习情况，认真落实新课改背景下中文系的教学目标[1]。

二、小学语文阅读教学策略

1.组织和实施自主探究下的合作教学活动

新课改实施背景下，其也提出了很多促进提高学生自主意识的教学方法，其中自主探究与合作就是新课改背景下的产物。自主探究合作的意义是什么呢？其意义就是在学生养成自主学习行为的基础上在小组合作学习活动中，鼓励学生关注具有具体研究价值的问题或知识。所以教师应采取行之有效的教学方法，来快速提升语文教学效率，让学生能够快速的进入状态。如此能激发学生的学习热情，教师应积极引导学生参与探究式合作学习，使学生处于高度活跃的思维状态，提高阅读学习效果[2]。

2.营造促进学生提升学习兴趣的阅读课堂

兴趣，特别是面对较大学习压力的高年级学生，是学习新知识的最好老师。阅读教学的兴趣越浓厚，学生的课堂参与性越强，阅读效果越好。通过阅读教育的实践，将学生的兴趣融为一体，为学生营造浓厚的学习氛围，从而大大提升学生的学习效率。举例来说，当教“牛郎织女”的故事时，教师可以合理运用多媒体教学，来关于牛郎织女的动画故事，通过动画的演绎，能很好地激发在场学生的学习兴趣，让学生更加直观的了解到牛郎织女的爱情故事。可以有效地吸引学生的注意，带学生进入牛郎织女的真挚感情，激发他们的想象力，加深学生对教学内容的认识和理解，提高学生的学习效率[3]。

3.鼓励学生进行课外阅读

最能吸引学生的东西是兴趣和竞争。老师可以根据学生的这些特点组织阅读任务或者玩游戏。利用课余时间，学生应多读课外读物，弥补课本知识的深度和广度不足。采用一定的教学竞赛和评价教学激励，激发学生的阅读兴趣，提高学习效果，促进阅读能力的发展。例如，让同学们参与一个月内读完一本书的激励活动，看哪几位同学坚持到最后并且能够讲出书中的中心思想，给予适当奖励。从而转化为学生所学的东西，转化成学生学习的动力。

4.培养阅读思维的能力

《语文课程标准》明确提出：语文教学应当并有能力为当代中国需要培养的新生力量”。知识经济和网络时代都需要具备创造性的人才。所以，在语文教学中，要注重创新意识的培育。举例来说，《凡卡》是关于九岁的凡卡，他在圣诞前夕，写了一封信给爷爷，讲述自己当徒弟的苦难与苦难;但是，在他寄出这份有带着希望的信件后，可是，这封信上，却是一句话：“乡下爷爷收”没有注明收件人的具体住址。他爷爷会不会接受这一消息？在这个地方，孩子们可以尽情地发挥自己的创造力，培养他们的思考的才能。老师可以把握机会，设定疑问，启发想象，促进思维发展。（1）设想凡卡的形象、衣着、写信时的形象及生活状况;（2）设想一下凡克在这封信寄出去之后的情况。通过想象的方式，可以极大地调动孩子的阅读兴趣，开发他们的想象潜能，锻炼他们的思考再比如，教师在讲授《狐狸和乌鸦》时，有一段文字：“狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，想了想”。于是，同学们就问道："为什么一只狐狸会思考？""一只狐狸想到了什么？"我就对这些问题给予了激励，让他们的思考能力得到了发展。

5.增强学生阅读的创新

《语文课程标准》明确提出：在语文学习中，应注重对英语学习者的探索性、创新性的学习，倡导多角度、创造性的读书活动，拓宽学生的思考能力，提升学生的阅读水平，培养学生的创造力。例如，我在教授《落花生》一文的时候，首先把一张花生图片给同学看（上面是青枝绿叶，下面是埋在根部的落花生）;接下来，通过表情朗读，角色扮演，体验感悟，使同学体会到花生被掩藏于地下，永不张扬的内心之美丽;从而激发他们的想象力，使他们能把自己所熟知的那种没有生命的东西的性格描写出来。

结语

总而言之，阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，要通过阅读引导学生不断夯实语文基础。为解决小学语文阅读教学中的困惑，教师应在教学部门对小学语文教材进行深入研究，紧紧围绕教材开展，坚持正确的语文路径，提高小学语文教学的有效性。

参考文献：

[1]刘杨.浅谈小学语文高年级阅读教学的设计与实践[J].中国校外教育，2017（S1）：106.

[2]李芳.核心素养下小学语文拓展阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：105.

[3]赵玥基于部编版语文教材谈小学语文阅读教学[].课程教育研究，2019（20）：80-81.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67