小学班主任德育工作的现状调查及对策

张芹

摘要：随着素质教育的不断深入，小学德育工作日益受到广大教育界的重视。小学是学生价值观形成的关键时期，而作为班主任，则肩负着学生的思想学习工作，在学校的管理过程中贯彻德育观念就变得尤为关键。文章对当前小学班主任德育工作的现状进行了剖析，并就如何强化小学班主任德育工作，提出了相应的对策。

关键词：小学班主任;德育教育;现状;策略

前言

小学阶段是培养每一个学生良好的品德和良好的行为习惯的关键时期。目前，在我国中小学德育工作中，存在着过分注重文化课成绩、忽视品德素质的问题。小学的班主任既是老师的领导者，也是学生的启蒙老师，是关系到学校德育工作成功与否的关键因素。为此下面笔者将刨析目前小学班主任德育工作现状，然后探讨强化德育教育的策略。

1小学班主任德育工作现状调查

1.1德育教育工作过于理论性

目前，大多数的班主任都是采取理论的方式进行德育工作，强制对学生进行品德观念的灌输。班主任没有在教学方式上进行革新，只将德育教育视为“例行公事”。这种教学方法会让学生们有一种抗拒的心理，从而导致事与愿违。

1.2学生德育意识比较薄弱

小学生的认知尚处于比较朦胧的状态，没有自觉性，没有一套完善的思想品德体系，学生们只是被动的接受着思想品德教育，缺乏自主学习的意识，致使班主任的德育教育不能得到应有的响应。

1.3德育教育工作不受重视

当前我国大多数的小学还没有一套完善的德育工作评价制度，主要是由于上级部门只注重学生的文化成绩和升学率，而对学生的父母来说，也只注重试卷的成绩。

2小学班主任强化德育教育工作的相关策略

2.1注重德育工作，不断创新教育思想

班主任不仅是班级的管理者，同时也是学生学习上和生活中的引导者，在对学生进行管理的同时，班主任要充分利用教学实际情况，发挥自身的教育功能。第一，要注重德育教育的基础理论知识培养，全面理解德育教育工作的重要性，不断创新教育思想，不断提高德育教育的质量;第二，在实施德育教育工作时，班主任要把学生的心理特点和个性特质综合起来，要树立“以学生为中心”的教学观念，必须把德育目标定位在全面提高学生的思想品德素质上。促进小学生树立良好的人生观、价值观和世界观，促进小学生全面、稳定、健康地发展。

2.2营造和谐的德育教育氛围

学生的心理健康成长和全面发展需要有良好的道德品格，而小学生由于年纪还小，自我认识和自控能力相对较低，因此很容易被外部因素所左右，从而导致他们的思想和行为举止都会遭到严重的考验。为此，班主任必須在德育教育工作中，为学生创造一个较好的德育教育氛围。让学生们在这种环境中接受教育，从而培养自己的优良品格。班主任在平时的工作中，要积极地起到表率的作用，要懂得关心学生，乐于帮助学生，视学生为自己的子女，以爱来进行教学，营造良好的师生关系。这种幸福和关怀的氛围会产生很好的积极效果，在这样一个好的氛围中，老师可以培养出更好的人才。

2.3德育教育方式的创新与拓展

（1）以班级会议的方式进行德育工作

长期以来，班级会议是班主任进行德育教育工作的重要手段，所有班主任要科学有效地组织好班级会议内容。选择适当的班会话题进行德育，以鼓励学生之间的交流。从而提高了学生们的思想境界。比如，在对学生进行文明礼仪教育的时候，可以在班级里组织一些专题的班级会议。通过小组表演的方式，让学生们了解到文明礼仪的重要性。另外，老师也可以运用校内的各种资源，开展诸如国旗下讲话、黑板报、学习园地、朗诵比赛等多种形式的德育活动，提高了学生的整体素养。

（2）运用信息技术进行德育工作

在实施德育工作中，班主任必须不断地进行教育方式的创新，充分发挥各种教育资源，在信息技术飞速发展的今天，班主任应充分运用这种有效的资源进行德育教育。首先，班主任可以通过网络技术设立QQ群、微信群，并在群内定时发布相关的德育教育信息，并通过图文进行德育教育工作。这种方法既可以满足学生的年龄特征，又可以最大程度地激发他们的学习兴趣，从而在这个趣味性条件下实现德育教育。比如，在开展爱国主义教育时，老师可以事先收集一些影片，向学生们放映《离开雷锋的日子》，《鸡毛信》，《王小二》等主题影片，让学生们对这些影片中的英雄人物充满敬意，从而激起他们的爱国热情。

（3）结合《道德与法治》课程，强化德育教育效果

在小学，道德和法治课程是班主任引导学生进行德育教育的好方法。通过将《道德与法治》与班主任德育工作相联系，让学生将所获得的感悟进行记录，从而达到德育教育的目的。比如，在设计《让空气更清新》时，为了要让学生们了解到环境保护的重要性，班主任可以指导学生们写下自己的承诺并进行宣读，通过宣读，学生们可以提高自己的表达能力，增强自己的环境保护意识。

2.4构建多元的德育教育评价体系

教育职能管理部门要制订全面的德育评价指标和实施方法。在每日检查和评价后，当地的教育职能部门要将学校德育工作开展情况进行通报，对综合评价的结论进行明确，在此基础上，针对校内德育教育工作提出改善的措施，并对改善情况进行评价与完善。学校要为老师德育工作建立一个评价指标。在全面的德育教育计划和实施过程中，学校可以对班主任的评价制度进行合理的调节。要建立以班主任和思想品德老师为目标的科学评价标准，使德育评价规范化、科学化。学校德育小组应该与教导处合作，根据评价标准对班级德育活动进行客观、准确的检查;要注重和搞好学生德育工作，全面评价学校德育工作的成效。评价的最后结果是评定优秀老师的重要参考指标，也是选拔优秀班集体的重要参考指标。学校要建立一套科学的、基本的德育工作评价体系，而不能只看学生成绩的好坏。老师要改善对学生的评价方法。学生的品德修养不能只看学习成绩，要根据目前学生的思维层次，采取不同的评价方式，建立一个全面的评价体系。另外，评价要广泛。班主任、家长和思想品德任课老师都要积极参加，同时学生还要对自己进行自我评价，使其更能体现出学生的道德水平。

结语

总之，在学生的发展中，班主任起着举足轻重的作用。在平时的教学中，班主任要充分认识到每个学生的不同的思想品德要求，并对自己的德育教育方案进行改善，实施多样化的德育教育，有利于提高学生的综合能力，保证学生的身心健康，为国家培养出更多高质量的优秀人才。

参考文献：

[1]闫凤翎.浅谈提升小学班主任德育工作能力的实践策略[J].中外交流，2017（25）：206.

[2]张建祥.对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J].学周刊，2018（25）：176-177.

[3]陈耀光.当前小学德育教育的现状及对策分析[J].课程教育研究，2018（20）：

[4]胡杨.班主任工作的德育功能及其实施路径研究[D].武汉：华中师范大学，2017

[5]李俊容.小学班主任德育方法之我见[J].宁夏教育科研，2020（1）：56-57.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67