多源文本阅读促进初中生文化意识和思维品质发展

王依君

摘要：随着信息全球化的日益发展，英语语言教学占据着越来越重要的地位，其中英语阅读教学成为最受重视的课型之一。同时，随着新课改的不断推进，对初中生英语学科核心素养的培养要求也越来越具体和明确。文化意识和思维品质作为英语学科核心素养的重要组成部分，能够直接影响学生的英语综合运用能力，因此在初中英语课堂中受到越来越多的关注。 多源文本阅读与初中英语课堂的结合，能够有效促进学生思维品质的提升，培养学生的文化意识。文章将对多源文本阅读促进初中生文化意识和思维品质发展做出具体分析。

关键词：多源文本;阅读;文化意识;思维品质 引言

近年来，随着新课改的不断深化与推进，培养初中生英语学科核心素养的要求也被提升到了一个新的高度。文化意识和思维品质作为英语学科核心素养的重要组成部分，能够直接影响学生的英语综合运用能力。其中，培养学生的文化意识就需要在全球化背景下培养学生对中外优秀文化的理解与认同，在此基础上树立世界眼光，增强自身文化自信。而培养学生思维品质需要着眼于学生思维的逻辑性、批判性和创造性的发展，促进学生分析、比较、归纳、批判与创新能力的提升。

一直以来，英语阅读教学在初中英语教学中都占据着重要的地位。学生阅读能力的强弱一方面影响着学生英语综合能力的发展，另一方面也制约着学生的英语中考成绩。因此，提升初中生的英语阅读能力不仅能够为其英语能力的全面发展奠定基础，也可以促进学生分析问题，判断信息能力的提高，培养他们思维的发散性、创新性和批判性。同时，英语阅读是培养初中生文化意识的重要途径之一。学生在分析理解语篇的过程中逐渐形成文化理解，养成文化意识。多源文本阅读与初中英语课堂的结合，能够有效促进学生思维品质的提升，培养学生的文化意识。本文主要研究多源文本阅读促进初中生文化意识和思维品质应采取的教学策略并进行浅析。

1多源文本促进初中生思维品质发展的有效措施

1.1梳理文本，培养初中生思维的逻辑性

思维的逻辑性注重的是学生思维过程中是否条理清晰，层次分明，有根有据。关注的是学生观察问题、分析问题、比较问题以及归纳问题的能力的提升。因此在多源文本与英语阅读课堂的结合中，教师不妨转变一些固有的阅读教学模式，巧妙借助思维导图来梳理文本，提炼文章结构。思维导图的特点正是能夠用简洁的文字和线条直观地展现出文本的主要内容和行文思路，使学生能够轻松而高效的把握语篇内容的内在逻辑关系与篇章结构。思维导图与多源文本阅读的融合有利于促进学生按照一定的逻辑关系整合零散信息、建立局部和整体关系的能力，从而提升学生的思维逻辑性。

1.2探究文本，培养初中生思维的批判性

思维的批判性是指学生思维过程中对问题分析和批评的程度，是指思维活动中判断思维材料和检验思维过程的智力素质。思维批判性的本质是个体自我意识在思维过程中发挥作用的结果。批判性思维体现在正确判断信息和客观考虑问题利弊的能力。在多源文本与英语阅读课堂的结合中，教师可以在读前让学生对文章标题及插图进行预测和评价;在读中结合文本内容设置判断推理和分析活动;在读后将文本内容联系现实，将学生的实际生活与文本建立联系，并在此基础上进行推理与判断，分析与反思等一系列思维过程。为学生批判性思维的发展创造条件。

1.3创设情境，培养初中生思维的创造性

思维的创造性具有独特性、新颖性和发散性的特点，以及追求创新的精神。创造性思维的培养在于关注学生独立思考，使用创新方法发现问题及解决问题的能力。在多源文本与英

语阅读课堂的结合中，教师可以巧妙地利用提问来培养学生思维的创新性。比如在读前预测的环节，教师可以根据学生对标题的理解设置悬念，给学生发散性思考的空间。再根据学生的预测进行追问，进一步调动学生的积极思考，促进他们思维的发散性及创新性。创新性问题的设置可以调动学生思维的活跃性和思考的积极性，达到培养学生创新思维的目的。

2多源文本促进初中生文化意识发展的有效措施

一直以来，英语阅读教学都是培养初中生文化意识的重要途径。多源文本相比较于传统 的阅读材料内容更多元，选材更多样，且具有更明显的时代特征，因而在促进初中生文化意 识养成这一方面更具有优势。在多源文本与初中英语阅读课堂的结合中，教师不仅要注重学 生语言知识和语言技能的掌握，还应该在教学设计中将阅读活动与文化意识的培养联系起来，最终达到帮助学生树立世界眼光、提高文化交际能力的目的。因此，教师需要优化教学设计，关注语言学习的工具性同时重视语言的人文性。教学过程中带领学生去深入思考文章的主题，引导学生感悟文章背后所传递的人文情怀，使学生在有效的教学活动中不断自我完善，提升 自身的文化意识。同时，教师应在教学活动中鼓励学生自主学习，独立思考，在课堂上表达 不同观点。在不同的思想碰撞中加深对文化意识的培养。总而言之，养成初中生文化意识是 通过感悟和实践，使其不断自我提升的过程。

3结束语

综上所述，多源文本与初中阅读教学的融合对初中生思维品质及文化意识的养成具有巨大的促进作用。在英语阅读课堂教学过程中，教师要基于合理的教学设计，创造性地提出问题，鼓励学生各抒己见，大胆表达自己的想法和观点，带给学生文化内涵的启悟。通过利用思维导图梳理文本，创设情境以及合理设计提问等方式，促进学生思维品质的提升。

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