试析中学美术智慧课堂的构建策略

王鉴慧

摘要;美术课程是美育中的一个重要环节，它直接影响着新时期学生的德智体美劳的综合素质，也是新时代人才培养能否落到实处的关键。但是，由于当前中学学业负担越来越重，传统的教育理念等原因，传统的中学美术教学存在着老师不积极、学生敷衍了事等问题，因此，必须探索符合时代发展的艺术教学模式，摆脱教学困境。教师可以从“智慧课堂”的角度来保障美术教育的品质，使教育达到“智慧”和“人性化”。

关键词：初中美术;智慧课堂;实践研究;反思总结

一、当前初中美术课堂教学现状及问题

1.师生教与学的态度亟须纠正

随着新课标改革工作的深入推进，培养德智体美劳全面发展的新时代中学生成为教育事业的必然发展趋势，而美术课程作为美育培养的关键切入点，具有举足轻重的作用。然而，受到传统教育重考试成绩轻抽象素质发展的思想的影响，很多师生参与美术课程的态度比较敷衍，一些教师授课只是为了完成教学课时的硬性要求，学生课堂表现不积极，有的学生甚至利用美术课程完成其他学科的学习任务，因此师生参与美术课程的态度亟须纠正。

2.美术课堂教学模式老旧

伴随着现在课改进程中教育中的创新与发展，越来越多的现代理念渗透到中学教育中，为教育工作的优化提供了有效助力，但绝大多数美术课程仍停留在传统教育模式层面，课堂教学以教师单向输出为主，缺乏师生间的有效互动与交流，教学方法老旧古板，教师仅仅以口头的形式讲解教材的书面内容，学生缺乏专业素质培训与实践练习，这导致学生美术素养培养成效甚微。单调枯燥的课堂环境会影响学生的参与主动性，中学美术授课内容迫切需要信息技术和先进理念的充实。

二、中学美术课程建构智慧课堂的具体实施策略

1.以学生为中心，培养美术自动力

著名教育学家陶行知先生曾说过：“如果学习能够自动，则教育的收效定能事半功倍。所以教师必须要特别注意学生自动力的培养，使其能关注完整学习过程，并自觉开展学习活动。”对应到中学美术课堂上，可以理解为通过授课方法培养学生的美术自动力，这是建构美术智慧课堂的前提。以“凝练的视觉符号”授课为例，教师在备课阶段设计了符号概念导入、多样符号设计理念分析、专题符号自主设计三个环节。正式授课时，首先，教师以多个耳熟能详的商标、徽标和公共标志的PPT展示为起始，简要介绍符号的系统概念，通过师生对话分析符号的设计理念，使学生初步学会符号设计的创作技巧和方法;然后，教师以北京冬奥会符号创意设计动态展示视频为背景，在多媒体展示氛围下帮助学生更直观形象地了解符号设计流程;最后，教育者引导学生以学校文化艺术节活动为对象，自主设计标志符号。在这一过程中，教师利用多媒体技术为学生形象展现了符号设计过程，并利用生活实际活动激发了学生的创作灵感，有效培养了学生的学习自动力。

2.以信息为导向，使教学方法人性化

（1）创设教学情境，激发美术想象

欢快、活泼、生动的教学情境能引导学生积极参与美术课堂，这是建构智慧课堂所必需的外界环境支撑。初中生正处于接受力较强、对新鲜事物充满好奇心的成长阶段，教师可以在美术授课中融入更加丰富的信息元素，从学生的视觉和思维角度，激趣导行，促进了学生的美术想象力的开发。比如，在进行“纹样与生活”教学时，考虑到纹样种类繁多、色彩丰富，且蕴含着丰富的感情色彩，因此，在授课时，教师可以利用多媒体向学生展示事先搜集的多种纹样作品，包含现代纹样、古董纹样、少数民族纹样等，引导学生从色彩搭配、纹样形状、整体结构等角度分析纹样，并结合灵活自主的思维导图对纹样进行分类归纳，在丰富的色彩结构和饱满的纹样形象的冲击下，有效激发想象力。随后，教师要鼓励学生解读纹样设计者内心的感情色彩，并与学生一同探讨纹样所蕴藏的丰富思想情感。在趣味、生动的教学情境下，学生的想象力会被激发，美术教学也会顺利开展。

（2）融入生活气息，促进实践运用

美术是一门与实际生活息息相关的综合性学科，只有将其教学过程与实际生活有效融合，才能避免学生产生美术知识实际用处不大的错误思想，实现教学内容与实践运用协调统一的最佳教学效果。以“蜡染和扎染”为例，首先，教师通过多媒体向学生展示了扎染桌布、窗帘、服饰等艺术作品，使学生初步感受到了扎染工艺作品的丰富美学韵味，初步掌握了扎制、染制的制作流程。随后，教师向班级各个小组分发了制作工具和材料，鼓励各小组齐心协力制作具有本小组特色的扎染作品。在教师的指导下，班级学生以小组为单位顺利完成了桌布、小组特色文化衫等扎染实物的制作，充分锻炼了小组成员的审美与实践能力。在本节课中，教师通过视频学习、实践操作等教学流程改变了传统美术课堂教师单向输出的枯燥局面，学生的动手实践机会也越加的丰富，使美术课堂更加生活化、趣味化。

3.以评价优化教学，使学生发展全面化

传统教育背景下的美术教学评价，往往只涉及教师的单向输出，评价方法较为单调，且教师的主观意识容易影响学生的学习自信心和热情。因此，在构建中学美术智慧课堂时，对于教育者的评价方式方法要体现创新教学的能动性，正向的评价有助于激发学生的学习热情，帮助其全面发展。在实践教学中，笔者参考已有教学成果，总结了“学生自述自评、生生交流互评、教师总结总评”的评价模式，首先，教师要鼓励学生在课堂上分享自己的创作思路和灵感，并讲解作品设计结构与内容，使每一位学生都能够充分了解班级内其他人的作品内容，为后续评价工作奠定基础;随后，教师可以以其他学生提问的方式，引导学生围绕整体结构设计、内容元素比例搭配、创意点等点评作品，为学生提供丰富的互动交流机会，便于学生集思广益，激发美术创作灵感;最后，教师要针对班级所有学生的作品，从优点与不足两个方面进行总结发言。在这一流程下，每个学生都能清晰意识到自己作品存在的问题与不足、优点与进步，为学生学习的方向性也目标性起到了强化的作用。

结语

总之，信息化时代赋予美术教育新的机遇和挑战，教师必须要从当前中学美术授课存在的问题出发，清晰地意识到师生错误的教与学态度和老旧的课堂教学模式对中学美术课程推进与学生美育发展的不良影响，并结合学生的学习特点和学习需求设计教学内容，以美术基础知识为基准，在培养学生美术自动力的前提下，通过丰富授课情境、提升教学生活气息、提高学生的课堂自主性等方法，创设信息化美术智慧课堂，激发学生的学习欲，进而促进学生德智体劳全面发展。

参考文献：

[1]蔡魏.情感教育在中學美术课堂教学中的融合研究[J].新课程，2022（02）：25.

[2]唐慧娟.核心素养下的中学美术情境教学模式探索[J].学周刊，2022（02）：154-155.DOI：10.16657/j.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67