小学语文核心素养教学初探

杨晓琴

摘要：在小学教育阶段，语言学习可以提高学生的语言表达能力，学习识字、写作、阅读理解和写作。在小学语文教育中培养学生的核心素养，可以大大提高学生的学习效率。

关键词：改革 语文 核心素养

小学语文教育是小学生获得基本素养的一门实践课程，小学语文教育在学生成长中发挥着非常重要的作用，小学语文核心素养可以优化语文教育结构，提高学生的教育水平和学习效率。

一、小学语文教育的特点

语文教学的理念具有丰富的人文内涵。在小学，学语文可以对学生的成长产生巨大的影响，而学习语文可以对小学生的精神产生巨大的影响。与数学不同，语文不使用现有的模式和方程式，学生对语文课本的理解和感知可以是多元文化的。本课程的主要目的是学习和应用语文字母的学习和培养学生的语言能力。事实上，小学生可以发展阅读理解、口语交流，提高写作和思维能力。学生有不同的个性差异、文化水平差异，教育工作者在进行学习工作时，需要考虑学生的学习能力和身心发展规律，为学生设定合适的目标。教师要使学生成为学习的基础，监督所有学生，课堂教学应该改变教师的教学方式，注重卓越、教育和研究。新时代，我们需要为学生创造一个健康、舒适的学习环境。

二、核心素养下探索小学语文教育的重要性

1.在这个阶段，以核心素养为基础的语文教育有助于形成正确的道德观念，因为小学生年龄小，语言能力强，所有课程都需要时间来教授语文，小学生将继续能够看到和处理各种事物，这将导致小学生整体素质和能力的发展。2.有利于指导学生树立正确的三观。小学生对于很多事情是否正确都处于懵懂阶段，老师和家长对他们影响很大，因此，教师需要教给学生以下内容：做一个帮助社会发展的人，让学生知道什么是正确可行的，什么是错误的和不可行的。因此，基于核心素养的小学语文教育有助于学生树立正确的三观。3. 培养小学生的思维 小学生年龄小，求知欲强，想象力自由。以核心素养进行年龄段语文教学，激发学习兴趣，满足求知欲，分散想象力，激活思维，形成良好的学习习惯。

三、小学语文教育现状

1.教师的传统教学方法受到教师传统教学方法的影响。大部分教师都是“分数”，注重学习成绩和入学率，相信核心素养教学法。还有一种老师的“注入式”教育，把内容塞给学生，不关心学生的接受程度。学生被动接受知识，枯燥乏味的课堂教学方法不会引人入胜，学生学习更困难，效率更低。2.教师单一的教学方式让课堂变得枯燥乏味，小学生的认知和自律能力比较差，思维活跃，经常坚持3分钟，非常困难，因为他们热衷于学习很多东西。很难一直专注于课程。因此，单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣，也无法主动、自觉地融入教师的教学情境中。这对教授核心素养的中国小学没有帮助。3. 学生课堂参与度直接影响整体教育效果，因为课堂参与度低的学生有资格接受教育。如果小学生能够积极参与教育活动，教育课堂就会变得更加活跃，教师将能够更好地以核心素养为基础教授小学生语文。但是，如果老师没有将学生的个性与课堂的实际情况适当地结合起来，学生在小学的语文教育就不会产生兴趣，无法引起学生的注意。

四、核心素养下小学语文教学模式

（一）教师需要结合多媒体教学。这激发了学生的学习兴趣，并帮助他们专注于他们的课程。在扫盲的情况下，向学生提供小学语言教育。例如，在教授《火烧圆明园》时，教师可以通过多媒体进行教学。在教课文之前，老师可以放一张圆明园被毁前的照片，然后让学生阅读圆明园遗址的现状，带学生了解时代背景，仔细了解这篇文章的内心感受，既激发了学生的兴趣，又激发了学生的爱国心，教师可以通过多媒体方式和核心素养教育模式激发学生的爱国主义精神，实现学生的全面成长。

（二）在教育教育中，教师以核心素养结合生活教学生，注重核心素养下小学语文教育的多元化，教育内容尽可能与实际相结合。知道语文教育的内容真实存在于我们的生活中，会激发学生的兴趣并让他们参与进来。例如，在《母爱》课上，当老师讲解课文，意识到母爱是无声的，母爱与妈妈一起存在于生活的每一个角落时，妈妈可以要求学生给你一个名字。结合生活实例教导爱自己，让学生真正了解课文内容，更好地理解母爱的奥妙，让学生学好课文内容，弘扬品德和智慧，身体美貌和劳动的全面发展，以核心素养为基础，实施小学语文教育，达到预期效果。

五、小学语文核心素养教学的措施

（一）语感是语文核心素养的重要组成部分。语言技能是学生快速思考和理解单词和短语的能力。培养学生的语言能力，可以提高学生的语言和语言能力。提高语言技能的一种方法是阅读大量书籍并删除和写出漂亮的单词和短语。根据文本和文本的风格特征设计和重新创建文本。通过阅读有趣的故事和演讲，可以增加学生的学习兴趣，在语文教学过程中学习出类拔萃。在语文教学过程中，引导学生学会在课堂上进行预判，给学生一个现实的目标，选择学生在课堂上阅读和发布。此次预习不仅可以激发学生的写作能力和选材能力，还可以拓展他们的文化内涵，从而统一中国文化、旧风俗，提高他们的教育水平和人类福祉。逐步提高语言能力，提高学生的语言能力。

（二）良好的学习和良好的礼仪是学生学习语文的动力，也是了解语文的重要组成部分。通过提高学生的学习态度，提高他们的学业态度，才能实现我国重要教育的教育目标。随着互联网的普及，多媒体在教育和学习中的使用已经变得不同。多媒体可以在教育内容、图像、音频、視频等上一起播放。学生总是对未知事物充满好奇，激发他们的好奇心，促进学习。在语言学习方面，有很多书籍解决了这个问题，教师可以利用各种媒体制作相关的视频，这将增加学生在课堂上的兴趣，同时支持和增强他们的思维，提高学生的“思维和学生”创造力。

（三）学生是学习的主人，在任何情况下都应该是学习的主体。教育者是学生学习和生活的促进者、参与者和合作者。我们为积极自学的学生提供语言教育指导。语言教育者可以使用协作学习将学生分成更小的小组。在小学语文教育中，学生需要大声朗读材料。教育者可以让小组成员大声朗读他们的角色，并允许班上的所有学生参与教育活动。语言教育工作者可以举办语言游戏和比赛，如成语接龙、诗歌朗诵比赛、优秀写作比赛等。在游戏和比赛中，学生可以培养对语文的热爱，培养语文素养，语文素养对学生的人际交往能力和个人成就有很大帮助，良好的语言和人际交往能力可以让学生在人群中脱颖而出。

结语

语文核心素养对学生的影响很大。在信息时代，新技术和新思想每天都在诞生。要做好社会竞争，学生需要具备与时俱进的能力和思维，教育者需要继续学习，提高文化成就和专业水平，并为实现教育目标做出贡献。

参考文献：

[1]谢硕.新课标下的小学语文教学特点初探[J].读写算（教研版），2015（13）：147.

[2]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询，2015（46）：19.

[3]林春晓.优化教学情境培养核心素养 ——浅谈现代化教育手段在语文教学中的应用[J].小学教学参考，2016（36）：4.

[4]朱姝.开展主题实践活动，提升小学生语文核心素养[J].小作家选刊，2016（3）：225.

[5]陈茹.基于核心素养视域探析小学语文优化教学模式[J].当代家庭教育，2021（15）：151-152.

[6]张金霞.基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].考试周刊，2021（34）：52-53.B1126D77-7D8C-487F-99AF-1D23B9242BEA