浅谈小学语文课内外阅读与积累

练瑾煦

摘要：语文作为教学的基础课程，既是学习其他学科和科学的基础，又是人们相互交流思想的工具。《语文课程标准》指出：“义务教育阶段要激发学生的读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”本文以小学生为研究对象，从小学语文课内外阅读与积累的意义，课内外阅读的拓展尝试以及积累方式几个方面进行了阐述。

关键词：课内外阅读;小学语文;意义分析;拓展尝试;积累方式

前言

提高学生的阅读能力，必须通过切实的手段来充实课堂的内容和形式。将课内外读物导入小学语文课堂，不仅可以拓宽学生的眼界，还可以帮助他们掌握丰富的语文基本功，有利于提高学生的理解、观察和思维能力。如何在新的历史条件下，不断拓宽和累积新的阅读方式，值得探索。

一、小学语文课内外阅读与积累的意义

1.利于培养学生专注力和耐心。

阅读是需要耐心的，如果书中的故事内容抓不住孩子的心，以小孩子的专注程度，很快就会把书扔在一边，不再阅读了。所以通过阅读培养孩子的专注力和耐心，养成这两种品质的价值远远超过某本书所传递的知识。决定孩子未来人生和事业成就最重要的品质之一就是专注力和耐心，明白了这个道理，加强课内外阅读的作用就不言而喻了。

2.拓展学生知识，丰富学生内涵

课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的窗口，但学生知识的拓展，内涵的丰富，仅靠课内阅读是不够的，更多依靠课外阅读。只有在长期课外阅读过程中，日积月累潜移默化才能吸收文化感悟，积累运用语言。阅读一部好的书籍或经典，能使一个人在面临困境时更有能力和胆识，更适应社会发展，从而更适应社会的需要。

2.丰富学生的想象力

“于黑暗中看到光明”是读书的意义之一。创意来源于想象，于黑暗中看见蓝天、白云、阳光，会更觉生命的美好。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。阅读时，学生能驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。阅读能通过想象架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。

3.利于提高素养，培养高尚情操和健全人格

腹有诗书气自华。要想有宽广的胸襟，真善美的高尚情感，就得從读书做起，从文化的教育做起。阅读不单是学生求知开智的手段，更是提高学生素养人格精神的有效途径。从小培养学生认真阅读课外书籍的良好习惯，从而激发学生的读书兴趣，扩大语言积累，提高语文素养和认知能力，这对小学生各个方面的发展都将具有重要影响。

4.有利于学生的自我反思和自我成长

孩子一旦形成了阅读习惯，就建立起了一种正向能量的吸收方式，书籍能向他的内心灌注美好。一个从阅读中经历了丰富的社会生活，倾听了众多的智慧语言，分享了无数思考成果的孩子，他内在的智慧会不断提升，思想会更成熟，价值观会更完善。

二、小学语文课内外阅读的拓展尝试

课内外阅读的拓展方式很多。比如，从作品自身去扩展，从历史背景去扩展，从相关典籍去扩展，从相关文章去扩展，从自我认识去扩展，从有关工具书去扩展，从作品作者去扩展等等。以下着重谈谈课本拓展和主题拓展。

1.课本拓展式阅读

课堂上，在教师的引导下开展课本拓展式阅读，能帮助学生丰富语言积累，陶冶道德情操，发展心智完善人格，提升写作水平，提高语文阅读教学的效率，进而促进学生的全面发展。课外阅读的指导需要坚持，应想方设法拓宽学生阅读的渠道，增强他们阅读的兴趣，教会他们阅读的方法，让他们真正在阅读中感受到成就，这样才能在阅读中体会到乐趣，从而积极自觉的去阅读。

比如《秋天到》的课堂，可以充分运用互联网，全方位地收集与秋季有关的资料、图片、视频、生动的小故事，使学生能更好地进行阅读，从而调动学生的学习热情，使他们更好地了解秋天;在《草地夜行》这篇课文中，可指导学生使用互联网进行信息检索，从而提高学生的信息检索能力获取信息的能力;在《月光曲》的阅读教学中，让学生沉浸在《月光曲》的旋律中，走进兄妹俩的故事。再让孩子们欣赏贝多芬的《命运》，在沉重而有力的音符中，适时引导他们去探索贝多芬创作命运的背景，孩子们的感悟一定很深很透。

2.主题拓展式阅读

根据教学内容和实际情况，设计主题，使学生有目的地开展课内外阅读。比如，对有一定阅读基础的学生，鼓励他们阅读《上下五千年》，不仅能调动他们的学习热情，开阔他们的视野，还能培养爱国主义情怀。又比如，古典诗词课外阅读专题探究苏轼，不仅能巩固课内教材苏轼作品的记忆与背诵，了解苏轼的精神人格与文化成就，还能培养学生的古文素养，并以苏轼高尚伟大之人格启发学生在现实生活中积极进取，乐观向上。

三、小学语文课内外阅读的积累方式

1.选读法。

这种方法是根据需求，有选择地也读。如学习了《祖父的园子》，学生根据自己的兴趣，选读《呼兰河传》或作者的生平故事经历。

2、精读法。

所谓精读法，就是依据一定顺序，边读边画边思考，标上重点、画出修辞、品析句段、察看手法，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。

速读法就是快速地浏览所读文章的概貌。要求学生在快速的浏览中，集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

4、摘录批注法。

俗话说：“不动笔墨不读书。"将喜欢的精彩生动的词句段落摘录下来，累积进自己的“摘录本”中，时时回味，持之以恒，语言的积累就会更丰富。

读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。

结语

语文是提高学生语言表达能力、阅读能力、写作能力的主要途径，对学生今后的长足发展具有积极影响。因此，养成良好的阅读习惯对于学生的学习和生活来说非常重要。综上所述，通过营造良好的阅读氛围，实现课内外阅读教学的有效融合，不仅能激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读热情，而且能在提高课堂教学质量的同时，为学生的终身学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]周荣婷.小学语文课内外阅读衔接方法初探[J].小学教学研究，2014（14）：67-68.

[2]胡益君.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[J].杭州师范大学，2016.