“双减”背景下的中小学书法教育对策思考

欧阳善勇

摘要：书法作为我国中华优秀的传统文化形式，不仅仅是中国所特有的，更是屹立于世界文化当中，具有独特的魅力与内涵。近些年随着我国新课程改革的不断深入发展，尤其是双减政策的提出，书法教学得到了人们的广泛重视，在中小学教学当中，也占有一席之地。在双减政策下的中小学书法教学，应当朝向开放化、积极化、创新化的方向发展，注重学生的学习感受，引导学生深入挖掘书法价值文化，主张会归于课堂教学本质，不急功近利，尊重学生的发展规律，切实有效的增强中小学数学教育的时效性。

关键词：双减背景;中小学;书法教学;对策探究

引言：双减背景下的中小学书法教学应当会归于教学本质，注重学生的学习感受，充分发挥书法的独特优势，陶冶学生情操，增强学生文学修养。本篇文章基于双减背景，对中小学书法教学展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学对策。

一、中小学书法教育问题分析

在我国传统教育背景下，语、数、外等科目为教学的重点，教师将重点多放置在学生成绩提升上面，书法教学并没有引起师生的足够重视。在补习班不规范发展的状态下，书法教学多存在于课外补习班当中，在校内的教学往往效果不佳。在中小学书法课程教学当中，也存在理论知识较多，实践操作较少的问题，每堂课程教师会为学生布置较多的任务，导致学生学习兴趣低下，认为书法学习是一种负担，并没有真切的感受到书法背后所蕴含的独特魅力。这些问题都将制约我国中小学书法教学的发展。

二、“双减”背景下中小学书法教育对策探究

（一）遵循学生发展规律，回归教学本质

双减政策下的中小学书法教学，要遵循学生的实际发展规律，主张课堂教学重新回归于本质，在课堂当中教师要引导学生探寻书法背后的内容，借助有效的书法练习，培养学生身心，增强学生文学修养，陶冶学生情操。

例如，在书法练习当中，学生也常常会因为认为书法繁琐，而产生厌烦浮躁的心理，继而懈怠书法练习。这时教师就要给予学生足够的包容，中小学生心智、思维都处于不断发展的时期，这都是学生成长道路中所经历的，教师就可以带领学生挖掘书法背后的故事与内涵，帮助学生端正学习态度。如在书法当中也有不同的风格类型，历代的书法家也都拥有十分高尚的品格。教师就可以借助现代化信息技术，为学生播放相关书法的纪录片，在纪录片中为同学们介绍了我国书法的种类与风格，以及各个书法大师背后的故事。书法当中的均匀协调，能够让同学们了解为人处事的和谐之美，同时书法艺术也十分注重书品与人品的和谐统一，

柳公权的刚正不阿、颜真卿的忠贞爱国以及苏东坡的超尘脱俗等等。通过书法所蕴含的独特文化，让学生静下心来感受书法的魅力，充分发挥书法教育的重要育人功能。

（二）不追求数量，讲求质量

双减政策主张减负增效，教师在进行书法作业布置时，不能单纯的追求数量，为学生布置大量的作业内容，而忽视了学生的作业质量。作为教师要积极转变这一错误理念，在书法教学当中，讲求学生的学习质量，切实有效的落实减负增效。

例如，在书法教学当中，教师应当将重点放置在学生的书法质量上，书法练习是一个长期的过程，并不是一蹴而就的。在每日的练习当中，教师并不需要为学生布置大量的作业内容，每周教师可以要求学生上交三张书法作业，作业内容教师也不需要进行过多的约束，给予学生一定的书法方向即可。如此一来学生拥有更为开放的发展空间，每次学生上交作业后，教师都可以将其与这位学生的以往作业放置在一起，每个月都会定期为学生发放所有的书法作品。学生就能够看到自己是否进步了，有的同学进步的十分的明显，有的同学进步较为不明显。教师就可以带领学生进行总结反思，找到问题所在。在日后的书法作业当中，学生就会认真对待，希望下个月自己能够取得明显的进步，养成良好的书写习惯，拥有高质量的书法练习，感受到成功的喜悦。

（三）构建激励策略，增强学习兴趣

双减背景下的中小学书法教学，更加注重学生的学习感受，在传统书法教学当中，当学生出现问题时，教师多选用直接指出的方式，有时在课堂中当着全体同学指出一位学生的错误，难免会伤害到学生的自尊，从而影响到学生的学习兴趣。面对这一问题，教师就要积极转变这一教学理念，可以选用激励教学策略，组织学生展开分组学习，提升学生书法学习兴趣的能力，更好的引导学生面对自己学习时出现的问题。

例如，在书法课程当中，教师可以将学生划分成为去年学习小组，学生能夠通过小组的方式展开相应的书法练习。在小组当中每位学生都是独立的个体，学生所写的书法也是各不相同的，在小组当中，学生就能够实现良好的互动交流，学生之间可以相互分享书法作品。与此同时面对问题，学生之间也能够相互帮助，分享自己的书法学习经验，形成良好的书法练习兴趣。除此之外教师还可以在班级墙面上，开辟“书法园地”，这一位置主要用来展示学生的优秀作品，每周教师都可以从学生的书法作品当中，选出一些优秀的作品。当一些学生进步十分明显时，教师可以将其作品挑选出来，在书法园地中进行展示。面对学生的书法作品，教师还可以引导学生积攒“赞”，当学生写的认真、规整时，教师就会写下一个赞，当积攒到一定数量后，就可以换取一些奖品。在学生的每一个书法练习活动当中，教师都选用激励的教学策略，做到奖惩结合，进一步增强学生书法学习兴趣。

结束语：总而言之，书法不仅是中华民族的宝贵的传统文化，也是人类文明的艺术瑰宝，更是基础教育的一个重要组成部分。双减背景下中小学书法教学要真正做到回归书法本质，回归以生为本，注重艺术育人理念为本，不断提升中小学生艺术素养与艺术鉴赏力，传承与弘扬中华优秀传统文化。

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