核心素养视角下的初中信息技术教学策略

高嘉誉

摘要：在信息化大背景下，学校信息化课程也越来越受到人们的关注，培育学生学科核心素养成为教师们着重研究的问题。因此，本文以初中信息技术教学为探讨焦点，分析了教师如何利用优化教学策略，以促进学生的核心素养发展，进而提高学生对信息技术的实际运用能力。

关键词：核心素养;初中信息技术;教学策略

引言

信息技术的快速发展，改变了人们的生活工作和日常学习。在这一背景下，将信息技术教学中成功引入学生核心素养培养的战略目标，并将其作为初中教育的关键内容。信息技术已经成为全新的发展学科，我们应结合自身的教学特点与科学规律，在实际教学中，贯彻落实核心素养的培养目标。

一、核心素养视角下初中信息技术教学目前面临的主要问题

（一）初中信息技术教育的教学方式过于单一

在初中信息技术教学现阶段，"灌输式"和"填鸭式"两个传统的应试教育思维模式，仍然在初中教育课堂中普遍存在，并未创造出与之相适应的教育改革调整，以往传统教学模式是导致信息技术课堂教学效率无法获得保证。其此，当学生处在机械化的"被动学习"状况时，学生不愿意积极的思考、缺乏探索意识，整个课堂教学氛围只会让人感到十分沉闷，从而无法实现课堂教学[1]。

（二）教师对培养学生核心素养的不重视

尽管新课程的教学思想已经在我国大部分学校推进，可是还有部分教师还在保留着一些陈旧的传统教育思维，未能把和改革的脚步同时跟上，从而导致教师在实施信息化教育中，只重视向学生传递知识点，而忽视了学生对信息的理解，以及对学习过程的理解，从而使得学生的核心素养无法受到很好的培养训练，也使得信息化的教育达不到好的效果。所以，必须提升老师对培养学生核心素养的关注度。

二、核心素养视角下的初中信息技术教学策略

（一）教学模式的优化创新提高教学质量

基于核心素养视角下，初中教师在信息技术教学过程中要以学生为主体积极开展教学，并致力于不断提高学生的技能和专业水平，转变教学理念，优化创新教育模式，初中信息技术教育要增强学科对学生的吸引力，提高教育的效率和质量。

例如，在学习初中信息技术《数据的统计与分析》相关知识时，教师可以利用信息技术的优势和特点，提前准备好相关教学资料，利用互联网平台将教学资料发送至学生手中，通过让学生阅读大量优质的教学资源，加深对信息技术的理解，在教师的引导和要求下，学生要完成课前预习任务，保证课堂教学可以顺利进行，有效提升老师的课堂教学效率以及课堂效果，打破了传统的“教师讲，学生听”授课模式，给初中信息技术教师开展教学活动提供了新途径。

（二）引导学生进行深度学习促进学生学科素养

之所以提出深度学习这个概念，主要是基于现在初中信息技术学科教学实况而提出。现在来说，很多教师在开展初中信息技术学科教育教学工作的时候都是停留在表面的，甚至有部分教师认为该门学科的开展可有可无。为了有效改变这种教学现状，纠正教师以及学生对于信息技术学科的错误态度，要求教师进行深度的信息技术教学。相对于浅层教学，深度教学要求合理地设计教学方案，让学生能够自动地进行学习，快乐学习，学有成效。

例如，在学习初中信息技术《数据的收集与表格制作》相关知识时，教师不同的教学观念将会形成不同的教学效果，如果教师仅仅将教学重点刚在教会学生Excel表格的处理技巧，那么学生的Excel表格处理能力确实会得到提升，但是不利于学生信息思维的养成。反之，如教师能在开展本课程的教学过程中，有意识地将教学重点放在让学生会用计算机上。那么，通过思维并解决问题后，学生学会的不仅是熟练的Excel表格处理方法，还有成熟的计算机应用思维，这对学生后续的学习工作具有重要影响。

（三）布置练习任务突破重难点

在信息技术教学中，学生不仅需要掌握计算机的运用方法，更需要将其体现在运用和实践中，这就需要让学生进行大量的上机实践。因此，教师应运用翻转模式，将操作任务预先呈现在微视频中，让学生拥有足够的时间进行上机操作。

例如，在学习初中信息技术《文字的编辑》相关知识时，教师可以将微视频中的重难点进行突出标记，并搭配相应的练习任务，让学生从了解理论知识到解决实际问题，顺利地掌握实践操作内容。其后，教師可以让学生自由选择操作难度，加强其对各部分重难点知识的理解和掌握，并观察不同学生的操作表现，及时给予指导，确保每名同学都能掌握学习重点或难点。在课后，教师可以让学生进行课后知识拓展训练，反复地回忆课上练习步骤，增强其知识理解能力和运用能力，发展其信息技术素养，也能节省教学时间。再如，在学习初中信息技术《图像的处理》相关知识时，教师可以利用翻转课堂模式进行教学，用微视频展示Photoshop软件中各项工具的功能。在学生们掌握基本知识的情况下，教师要着重引导对剪裁、拼贴进行强化训练，并向学生展示可多种处理方法及最终效果，让学生自由选择处理方法，强化自身的实践技能[2]。

（四）完善教学评价培养学生的辩知水平

在创新初中信息技术教学策略的过程中，还应该注意到完善教学评价的重要性。准确、切实的教学评价有助于学生对自己的能力合理定位，使其迅速发觉自己的不足之处，以此改正错误，全面完善自身思维，教师在合理的评价下也会对班级的学情和学生的个体情况有着更加深度地了解，以此转变教学方向，寻求更多培养其审辩思维的途径。初中时期的学生受到自身年龄的影响，生活经验较为匮乏，还不具备良好的辩知水平，教师作为教学管理者和思想的引导者，更应该做好带头作用，明确他们的成长需求，注重培养其思考意识和探究能力，为信息技术教学注入更加新鲜的活力。同时，教师的教学评价标准也应该结合学生的能力制定，千篇一律的标准并不具备针对性，个性化的指标才能使其直观感受到自己的提升空间，找到探究的方向，逐步积累有效的探究经验，为日后辩知水平的提升打好基础。

三、结语

综上所述，初中信息化课程承载着培养现代化信息素养的使命。因此，初中信息技术教师应注重培养学生的学科核心素养，进一步探讨更多、更合理的教学模式，以此有效推动学生信息化水平的提高，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]朱蓉. 核心素养视域下初中信息技术教学的思考[J]. 知识窗，2022，3（16）：102-102.

[2]杨建云. 核心素养下初中信息技术高效课堂的构建[J]. 文理导航，2021，8（16）：59-59.