三全育人视角下高校辅导员德育管理研究

徐伟伟

摘要：教育提出“三全育人”旨在打造更全面化的思政教育格局，三全育人實际上是指全面育人，重点是要全面、全方位、全领域，关键是要落实产生良好的实际效果，这是一种新型的教学观念，是共产党为国育才的初心和使命的重要表现。本文对三全育人视角下高校辅导员教育管理工作展开探究，以期为落实三全育人教育政策、提高高校辅导员工作质量贡献力量。

关键词：“三全育人”;高校辅导员;育人定位

三全育人指的是开展全方位、全领域的教育工作，将全面育人作为人才培养工作的根本任务，打造全面育人的教育格局，形成良好的教学规范，引导所有学生朝着正确的思想方向发展，提高综合素质和能力。三全教育既关注知识的学习，同时又关注学生的思想发展和技能提高。要打造全员、全方位、全过程的思政教育格局，高校各个环节之间都要有效沟通和配合。

一、高校辅导员的育人定位

在“三全育人”教育理念下，辅导员是重要的育人队伍，是搭在全员、全方位、全过程教育格局的重要一环。“三全育人”理念首先要求辅导员养成良好的思想政治素养，形成扎实的思想政治教育能力。辅导员是大学生在校期间关系最密切的教师之一，从学生入学到毕业全程陪伴学生，为学生解决生活与学习过程中的困难。因此，辅导员兼有教师与管理者双重角色。高校的学生工作多是由辅导员组织和领导者，他们充当桥梁，在学校和学生之间建立起联系，由此可见辅导员是三全育人工作实施的关键一步，是离学生最近的人，对于学生的思想状态和学习状态最了解。当学生遇到问题时，辅导员总是在第一时间出现并给予帮助，因此辅导员队伍的建设在三全教育过程中尤为重要。

辅导员在开展各项工作时，必须要坚持统筹兼顾的原则，协调好教师、学生、校方等各方面的利益和诉求，这样才能够做好学生管理工作，并让自己的工作得到学生的认可，帮助学生顺利度过大学四年，同时也能够为教学效果的提升起到积极作用。

二、三全育人视角下高校辅导员德育管理研究

（一）推动更多主体参与育人

“三全育人”理念的核心是协调和统筹，其中辅导员充当着核心角色，但是也需要其他教育力量的参与，包括校方、社会、家庭等，形成家、校、社会三位一体的教育格局，对学生展开全面的引导。首先，校方要加强与学生家长的沟通，与家长达成育人共识，家校共同开展育人工作。学校发现学生存在思想方面的问题时，首先要与家长交流，分析原因，之后要提出有针对性的解决对策。其次，学校可以与校外组织和机构建立联系，建立校企合作的大学生实训基地，为学生提供更多参与实习实践的机会，为未来的就业做铺垫。最后，学校要及时更新各项规章制度、日程、内容等，为打造三全育人格局做铺垫。

（二）突破育人的时间与空间局限

在信息时代背景下，应用信息化教学手段，教育工作能够突破时间与空间的限制，更要让育人工作贯穿教育的全过程。在入学阶段，辅导员要为学生建立档案，做好报到、专业调剂、入学贷款办理等工作。学生入校后，教师可以通过信息化教育平台，全面了解学生的学习成绩、出勤记录、思想状态、社团活动参与情况、实践活动参与情况、考证事宜办理、后勤管理、饮食问题管理等。在毕业季，辅导员还要指导学生的就业和继续升学工作，帮助学生找到正确的就业方向，为学生未来发展打下坚实的基础。辅导员的工作需要贯穿学生入学到毕业全过程的每个环节。

（三）在课程教学中融入德育

首先要发挥课堂的思政育人功能，挖掘各门课程的思政教育功能，提升学生的综合素质。辅导员通常兼任职业生涯规划课程、形势与政策课程的教学工作，辅导员要利用好这些课程，引导学生树立正确的价值理念，充分理解职业道德对自身发展起到的重要影响;为学生梳理心理问题，帮助其正确认知自身优势及不足，管理自身情绪。总之，要在所有的课程设置都融入职业道德元素。

例如，在职业生涯规划课程中，教师要对各类职业的基本内容、要求进行深入的剖析，并列举一些典型的事例，使学生对职业道德的功能和价值有更深刻的认识。在职业规划方面，高职院校可以聘请校外的专家为其提供咨询服务。教师可以向学生分享自身的工作经验、职业体验，将自身的职业生涯作为基础案例，激发学生的成就感、职业荣誉感，从而在未来工作中自觉主动地追求职业道德发展。

三、结语

通过上述分析，我们充分地认识到在新时代开展高校辅导员“三全”育人工作的重要性。在“三全”育人背景下，要想推动育人手段和育人质量的显著提升，就要改革创新，实现最大限度地体现出高校辅导员所具备的引导优势，改变高校辅导员以往的工作形式，以此提升“三全”育人的整体质量，实现人才的健康成长和全面发展，并且还要用一种正确的眼光看待当前高校辅导员“三全”育人现存缺陷，如未形成全员参与意识、过程精准性不高、育人路径缺乏实践型，因此应具备全员育人格局、构建完善的育人体系以及优化创新实践路径，为促进高校辅导员“三全”育人工作的顺利开展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]顾英.“三全育人”理念下高校辅导员爱国主义育人模式探索[J].贵州农机化，2022（01）：48-50.