应对中职学业水平测试的电子类专业课程教学研究

黄科秀

摘要：随着职业教育改革，中职电子类专业课程教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的育人理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学知识的理解和应用水平，这样方可使其在学业水平测试中取得更好成绩。鉴于此，本文将针对基于学业水平测试的电子类专业课程教学展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

關键词：中职;学业水平测试;电子类专业;教学

2018年，常德、长沙等地相继开展了学业水平测试的考试试点。针对《湖南省中等职业学校学生学业水平测试实施方案》展开研究我们可以发现，电子类专业主要包括电子信息、汽车电子、电子技术、医疗电子、通讯电子等专业内容。在考试中，电子类专业的学业水平测试主要包含了专业基础课、公共基础课、专业技能测试三个部分，涉及了几乎电子类专业的所有课程内容，但考试难度不大，通常以保证合格为主，可以看成一种过关性考试。通过开展学业水平测试，能够在一定程度上帮助我们更好地了解当地中职学校的教学水平和人才培养质量，对后续教学工作优化有重要促进作用。

一、开展小组合作，培养自学能力

中职生若想更好地掌握电子类课程知识，需要养成良好自学能力，这样在面对问题时方能主动探究，进而让各类问题消弭于无形。为此，在应对中职学业水平测试时，我们可将中职生分为不同小组，而后让其对任务展开自主探究，使其通过讨论、协作等方式，对知识展开学习，在互相帮助的过程中成长、提高。在教学前，我们需结合学情，按照同组异质的理念，将中职生分为3-5人小组，而后为其提供具体的探究任务，借此培养其自学能力。

以“电工识图”部分知识为例，在授课前，我们可按照中职生的知识储备、学习主动性等条件将其分组。而后，我们可利用多媒体设备，为中职生投影出一个电路图，并提出问题：“同学们，在这个电路图中存在一处连接异常，你们能看出来是哪里吗？”在听到问题后，中职生便可开始讨论。在中职生讨论时，我们可走到不同小组之间，听取中职生的讨论内容，并将那些具有代表性的观点记录下来，在中职生讨论结束后展开评价分析。一段时间后，中职生讨论结束。我们可让每个小组选出一名代表发言。在中职生发言后，我们可对中职生的观点展开评价，并指出中职生的发言错误，以此帮助他们完善个人知识体系。在此过程中，中职生需要自主寻找相关资料，佐证发言，还需对问题展开讨论、分析，这对其自学能力提升有极大促进作用。

二、结合教学评价，构建电子类知识体系

教学评价可以看作是对教学过程、结果的有效总结，是促使中职生形成良好学习信心，提升其成就感的重要途径。在中职生完成各项学习任务后，通常会形成一套属于自己的知识体系，但还存在部分缺陷，这就需要他们对任务成果展开展示，而后通过中职生互评、教师点评等方式，帮助中职生认清学习现状，促使其及时查漏补缺，助力其能够更好地适应学业水平测试。此外，通过学习过程中，中职生能够得到较为强烈的成就感，教师这时需要对其展开及时鼓励，以此帮助中职生保持较为长久的学习热情，提升中职生信心。在评价时，教师要针对中职生存在的具体问题点评，并对中职生的实践过程展开升华，以理论引导中职生之后的实践，以此促使中职生的电子类知识体系得到进一步完善，提升其综合学习质量。

三、结合理论与实践课程，提升教学实效

在教学中，我们要重视对现有问题的分析，并结合实际情况，制定相应的解决措施，以此帮助中职生完善理论知识体系，提升实践技能水平，为之后的理论与实践融合打下坚实基础，进而提升他们的学业水平测试成绩。为此，我们首先要给中职生提供一个良好的实践环境，以此助力理论与实践融合。例如，我们可对校内实训基地展开重新布置，将其打造成一个工厂的样式，以此构建一个一体化的教学环境，提升教学实效。

其次，在讲授理论部分知识时，为增强中职生对知识的印象，我们可以给他们提供一些实物参考，并引导他们结合理论开展实践。通过转变教学观念，教师能更为高效地将理论与实践教学融合，提升育人水平。再次，为帮助中职生更好地融合理论与实践，我们可以利用“项目教学”的方式展开电子类专业课程教学，通过为中职生模拟真实的企业环境，为其提供具体的项目问题，使其在项目中检验实践能力、巩固理论知识。最后，为促使中职生综合水平提升，我们可带领中职生到企业车间开展实训，以实际问题磨炼中职生，帮助他们以问题检验自身知识体系、实践能力，从而在无形中促使其将理论与实践结合，形成一套较为完善的解决问题思路，提升教学效果。

四、结语

综上所述，若想提升应对中职学业水平测试的电子类专业课程教学效果，我们可以从开展小组合作，培养自学能力;结合教学评价，构建电子类知识体系;结合理论与实践课程，提升教学实效等层面入手分析，以此在无形中促使中职电子类专业课程教学质量提升到一个高度，助力中职生的学业水平测试成绩得到进一步发展。

参考文献：

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[2]庄兴林.中职学校电子类专业学业水平测试复习方法探究[J].现代职业教育，2020（15）：230-231.