高职公共英语教学体系中行业英语的教改研究

段炎娟 王莹

摘要：随着教育改革的持续深入，职业教育改革成为很重要的研究内容。其中，公共英语体系主要培养学生英语交流能力，其分支下的行业英语是高职教育在英语教育体系中逐渐发展起来的符合学生综合发展需求的教学内容，利于学生综合能力以及英语素养的发展。为了满足社会企业对技能型人才多样性的要求，以提升学生核心竞争力，高职英语教师需从实际入手重视行业英语教育改革，以此来实现既定教育目标。

关键词：高职公共英语;行业英语;教育改革探究

一、研究高职行业英语教育改革的必要性

（一）完善高职英语教育体系的关键

职业教育主要是为社会输送有较强职业能力、一定职业素养的技能型人才，但是一些高职院校教育体系主要是结合高校教育来设计的，这并不符合高职院校学生认知能力以及学习需求。教师在教学中针对学生专业，围绕其就业需求、能力发展等开展有效教学活动，引导学生将所学知识应用于实践过程，从而培养学生实践能力和职业素养，确保学生综合能力以及素养的发展，切实深化行业英语教学改革，完善高职院校公共英语教学体系。

（二）满足社会发展需求

随着全球经济一体化的发展，我国技术型企业开始积极与国外工厂合作，各种设计方案、设计流程需要与国外人员进行沟通，這意味着相关岗位要求学生具备一定的英语素养，可以进行简单沟通、了解设计方案大意。为了满足学生英语能力发展需求，我国高职院校开始在教学中积极与企业合作，并提升教师教育能力，使英语教师意识到教育改革的必要性，并将全新教学方式、设计项目、岗位工作执行标准等内容引入教学过程，使学生在知识学习中不断提升自身应用能力，切实实现学生核心竞争力发展，从而为社会建设培养更多高素养技能型人才。此外，素质教育要求教师在育人过程中应该重视学生主体，并且能够借助丰富内容让学生主动加入学习过程，而高职行业英语教师通过引入全新教学方式、开展实践教学活动，则可顺应时代发展，切实深化英语教学改革。

二、高职公共英语教学体系中行业英语教改中存在的问题

在当前职业教育大纲、素质教育不断落实的背景下，更多的高职院校公共英语教师开始结合教育改革需求，对教学进行完善，同时很多教师围绕学生就业、综合发展等积极完善教育体系、丰富教学内容，并取得一定教育成效。不过结合实际情况来看，目前高职行业英语教育改革的过程中，依旧存在以下几点限制性因素，导致既定教育目标难以实现。第一，一些教师教育能力不足。从高职院校角度出发，其在发展过程中过于重视学生就业，在教师教育能力提升方面提及较少，使得教师综合教育能力有限。从教师自身角度出发，其在教学中为了确保教学进度，仅重视知识讲解，一些教师在育人过程中并未重视全新教学模式、教学内容与教学的融合，导致既定教育目标很难实现，学生能力也无法提升。第二，全新教育理念与教学方式与行业英语融合不彻底。随着素质教育的深入发展，一些高职行业英语教师积极顺应教育时代发展，其在教学中不断融合全新教育理念，但因学校教育资源有限、教师自身教育能力不足，导致既定教育目标难以实现，新时期下的人才培养目标始终难以实现。

三、高职公共英语教学体系中行业英语教改措施

（一）提升教师教育能力，构建“双师型”教育队伍

综合来讲，英语教师综合教育能力在很大程度上决定着教育改革进度，因此高职院校在发展过程中需要重视教师教育能力提升，使其掌握全新教学方式，并意识到行业英语教育改革的必要性。教师作为教学与学生之间的枢纽，其不仅需要具备较强的能力以及职业素养，同时也要有一定创新能力，其可以结合当前教育现状积极落实有效措施，同时也可围绕学生综合发展需求完善教育体系，因此高职院校需顺应时代发展，围绕企业对人才能力需求，结合“双师型”教育队伍内涵，进一步提升校内教师教育水平。

首先，学校管理人员引导教师明确学生能力发展目标，合理对接学生就业。例如，管理人员可制定全新教育方案，在学生入门教育阶段，教师重视提升学生专业词汇量，也可以紧扣教材适当选择一些课外文章作为补充读物，使学生对行业英语有大致了解;在适应阶段，教师可结合教材提升学生对本专业内容的掌握程度，例如在针对工商管理专业学生教学中，可以引入工业招标、投资管理等方面内容，通过引入教学项目培养学生应用意识;第三，在强化阶段，教师需要强化学生专业知识获取能力，可在教学中适当引入反映专业最新技术的内容。其次，积极开展师资力量培训。针对当前一些高职院校教师教育能力有限、不够重视教学创新的情况，笔者认为学校需结合教师能力发展需求，积极开展师资力量培训，使教师掌握全新教学方式、了解最新教育理念;定期开展教育研讨会，学校教师针对近期教学中存在的不足，积极探讨有效解决方案，确保行业英语教育进度;学校在和企业合作的基础上，也要落实奖励机制，鼓励在校教师积极参与培训，并定期前往企业生产一线了解其用人标准，将项目引入教学过程。

（二）创新教学方式，完善教育体系

对教师教学来讲，其为了满足社会发展对综合能力优秀人才的需求，并提升学生核心竞争力，则需要在教学中积极创新教学方式。在全新育人视角下，行业英语课程教学目标是围绕全新育人理念，引导学生掌握最新知识、熟悉最新技能、树立自身发展意识，因此为了充分发挥全新育人理念的应用价值，教师要选择利于调动学生参与主动性，促使学生综合化发展的教学方式。例如，教师可借助MOOC、微课、混合教学法等开展教学活动，切实深化行业云英语教学改革。

例如，笔者在针对旅游专业学生的教学中，借助混合教学法和项目教学法开展了相关教学活动。在教学开始之前，笔者选择了学生自主学习案例、“Travel to India”学习主题、本国民俗风情和经典建筑、旅行方案设计主要流程、注意事项、旅行单位执行标准等内容，之后将其上传到班级学习APP，让学生结合自学流程完成学习任务，同时为了培养学生应用能力，笔者在其中也加入了各种句型以及经典词汇，他们在完成学习任务后可在评论区留下自身在学习中存在的问题，笔者则是及时解答并将其记录，以便线下教学活动的顺利开展。在线下教学中，笔者已大致掌握学生学情，因此笔者在讲解重要词汇与句型之后，让学生在学习小组内讨论并设计旅游方案。笔者要求学生结合旅行团人员年龄特征，从人文地理、民风民俗、交通等角度入手设计最佳旅游方案，笔者在这一过程中则主要起引导作用，及时回答学生问题并指出其不足之处，确保整体教学进度。在此之后，笔者综合本节课教学，选定最佳方案。

（三）围绕课程思政，深化英语教学改革

课程思政与专业、课程教学的融合成为当前教育改革的重点，高职英语教学同样不例外。基于此，在新时期下的行业英语教学中，教师可结合学生多元发展需求，开展融入课程思政的教学活动。首先，教师要寻找当前教学中隐藏的思政元素。行業英语与学生就业、工作等联系紧密，因此行业英语教师可结合职业教育现状以及学生能力发展需求，挖掘教学中的人文素养教育、跨文化意识培养等知识，并结合这些内容打造良好教学环境，逐步树立学生的文化意识。其次，针对学生就业创业，融入创新元素、工匠精神等，使学生在知识学习中不断树立价值认知，促使学生综合化、多元化发展。最后，围绕思政教育，结合学生专业开展实践教学活动。实践活动可以将专业与学生能力发展紧密结合，使其借助所学知识解决问题，这样可以培养学生英语应用能力以及意识，例如，笔者在针对“跨境电商”专业的教学过程中，通过开展实践教学活动，培养学生应用能力和实践能力。在课堂教学开始之前，笔者引出了某次商品会谈例会，之后随机选择几名学生，让他们分别扮演国外商人、国内跨境电商职工、管理者等，职工需要让国外商人了解本司商品竞争优势以及发展空间，商人需要提出相应问题，通过这样的方式来培养学生实践能力，促使学生在学习中不断提升自身能力，实现自我发展。

（四）完善教育评价，构建完善的体系

在全新教育背景下，为了进一步实现人才培养目标，高职行业英语教师同样需要完善教学评价。首先，教师针对学生的线上评价，结合线上平台的记录功能，教师综合评价学生的学习情况，督促学生尽快加入学习过程。其次，重视学生的课堂评价。可以从考勤、任务完成情况、参与积极性等方面，帮助学生建立学习自信的同时，树立学生的发展认知。最后，学生的创新创业意识、职业素养评价。教师通过与学生交流，掌握学生的创新创业理念，以便之后对教学进行完善，确保相应教育目标的实现。不仅如此，在评价主体的选择上，学校和专业教师也要多加重视，其不仅可以让学生之间互评，同时也可让企业员工参与其中，对学生任务完成情况、实践结果等进行评价。之后，英语教师需结合这些内容对教学方式、项目等进行完善，以此来确保后续教学活动的有效性和针对性，从而构建利于学生综合发展的英语教学体系。

四、结语

当前，国家规定职业教育也需与社会发展相适应。基于此，高职英语教师在行业英语教学中，应结合当前教育现状以及学生综合能力发展需求，借助有效措施实现教育改革目标，确保高职公共英语教育工作与社会发展对接，切实提升人才培养质量。但是在发展过程中，学校和教师需把握发展中的限制性因素，如教师教育能力、教学方式创新等，以此来充分体现行业英语对高职学生综合能力发展的价值，切实提升人才培养质量。

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