小学数学智慧课堂模式教学探索

白晓俊

摘要：在小学阶段对学生进行有效的课堂教学，能够培养学生的个人素养和人格品质，而且可以让学生在参与学习的过程中建立起正确的学习态度和学习习惯，帮助学生在未来的学科素养发展中形成强大的助推力。小学数学智慧课堂正是在这个基础上实施的新的教学方式。因此，在小学数学教学中，教师应提高智慧课堂应用意识，做好教学活动的认真规划与部署，并围绕教学目标做好教学资源的认真筛选，将智慧课堂与教学内容有机融合，可以进一步提高小学数学教学质量与效率，促使教学目标顺利达成。

关键词：智慧课堂;小学数学;数学教学

引言：

智慧课堂，是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。依托智慧课堂进行小学数学教学活动可给学生带来良好的学习体验，弥补传统教学的不足，给教学活动带来诸多便利。教师应注重借助智慧课堂，助力小学数学教学活动[1]。

一、智慧课堂在数学教学中的应用意义

智慧课堂是利用信息技术的优势创建智慧型的学习环境，重在培养学生解决问题和创造性思维的能力。智慧课堂具有探究性、多元性、自主性和思维性等特征，倡导为学生创建轻松的学习环境，培养学生乐学、好学的态度。一方面，智慧课堂改变教师的思维方式和教学方式，摒弃以往依赖教学经验对学生学习行为和结果进行判断的模式，而转向于分析海量教学案例和行为数据来了解学生的学习成果。另一方面，智慧课堂是依靠现代学习理论构建的教学模式，强调基于互联网技术提供学习资源、学习工具，让学生在轻松愉悦的环境中主动学习数学知识，探究数学规律[2]。

二、小学数学智慧课堂的应用策略

（一）依托智慧课堂进行新课导入

依托智慧课堂进行新课导入，可给学生带来不一样的学习体验，更好地调动学习的积极性，挖掘其学习潜力。不仅如此，小学生对信息技术有着浓厚的兴趣，将信息技术与学习活动有机融合，可给学生带来眼前一亮的感觉，因此，教师应结合教学内容，以智慧课堂教学平台为依托开展教学活动，尤其在新课导入时提高智慧课堂应用意识，围绕要讲解的新知识认真筛选智慧课堂平台中的教学视频、趣味性课件、教学游戏等，并围绕上述趣味性教学资源设计与新知识相关的问题，要求学生思考讨论，提高学生学习的目的性[3]。

例如，在进行“可能性”知识教学时，为更好地吸引学生的注意力，顺利完成教学目标，笔者运用智慧课堂教学平台为学生展示如下有趣的情境：某玩具店设计了一个有奖促销活动，并设计如下问题，要求学生结合自身的经验进行分析：如果你是店老板，你认为选择哪种方案比较好？如果你是一名顾客，你认为选哪种方案比较好？课堂上学生积极讨论：店老板肯定希望中奖的概率越低越好，而顾客则希望中奖的概率越高越好。那究竟该怎样选择呢？课堂上要求学生说出做这种选择的理由，结果很多的学生仅仅主观臆断，随意选择方案。笔者告知学生只要认真学习本节课内容便能做出正确的选择。在此基础上进行“可能性”知识的讲解，学生会更加全神贯注地听讲。

（二）借助微课创设趣味数学情境，构建智慧数学课堂

通过对智慧课堂的有效营造，教师可以为学生创设一个全新的课堂教学环境，而且能够借助全新的信息技术教学方法实现对课堂教学趣味性的提升。在此，教师便可以结合微课教学的方法设计相应的教学素材与教学模式。例如，教师在结合负数内容对学生进行教学的时候，可以依托智慧课堂教学模式设计全新的微课教学路径。因此，教师在借助微课引导学生对数学知识进行探索的过程中，要对微课素材做有效创新。

如，在认识负数的时候，教师可以借助零下攝氏度对学生进行艺术字体的展示。这样，学生的学习兴趣会得到有效提升。或者，教师还可以结合正负楼层的三维图像对学生进行认识负数的教学，通过指认楼层的方法让学生说出不同的楼层是正数还是负数。亦或者，教师还可以鼓励学生对家庭中的收支情况等做出正负数的设计与展示，这样，学生学习负数的范围会更宽广，同时学习的效率和兴趣也会更高。而且，在基于微课教学的背景下，教师可以将学生的观察与记录作为一种微课设计素材进行应用，从而让更多的人了解到借助微课学习的功能性和作用性。

（三）借助智慧课堂开展训练，培养学生的数学思维

在小学生数学教学中，除了教师传授知识以外，训练是提高学生数学能力的主要途径。小学生数学练习包括课后作业、随堂测试、阶段性考试等形式，不同类型的练习对提高学生的数学学习能力都有一定的积极作用。传统的数学练习枯燥乏味，大多数小学生学习自主性较差，故而在完成数学练习中积极性较低。教师可以利用社交平台打造智慧课堂，开展数学多维训练，改变学生以往的学习方式、方法，丰富训练形式。课后，教师在网络上收集相关单元的训练题和微课，并制作成电子文档，让学生先做题，再对答案，看解析，在一定程度上培养学生的数学思维。

例如，在学习“乘法结合律”这一内容时，教师向学生讲解乘法结合律公式后，用多媒体播放PPT，引导学生做几道练习题：8×20×17、9×14×7等，让学生利用（a×b）×c=a×（b×c）公式来解决问题，这比单纯记住公式或看课本上的例题有着更好的教学效果。小学生在习题训练中容易出现粗心大意的情况，或对部分数学知识掌握不牢固，故而出现习题训练分数低的情况。教师应收集学生易错题，并制作易错题整理和分析的微课，在微课中解析错题后，给出相应的变式通关训练，也可将训练游戏化，提高学生解题兴趣和热情，使其在练习过程中更好地掌握数学学习技巧，实现数学思维的培养。

结束语

总之，智慧课堂是网络以及信息技术支撑下发展而来的一种新的课堂形式，能给学生带来全新的学习体验，更容易激发学生的学习热情，因此小学数学教学活动中应认识到智慧课堂的优点，认真总结以往教学经验，积极寻找智慧课堂与教学活动的契合点，通过对整个教学活动的合理规划，充分发挥智慧课堂的优势，通过智慧课堂的应用，使学生更加牢固地掌握、深入地理解、灵活地运用所学，顺利高效完成教学目标。

参考文献：

[1]姜肖伶.小学数学智慧课堂教学模式的探究[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：190-191.

[2]万夏.构建小学数学“智慧课堂”的途径探讨[J].小学生（下旬刊），2020（08）：29.

[3]王苏.如何构建小学数学智慧课堂[J].试题与研究，2020（21）：116.