思维导图在小学高年级语文拓展性作业中的运用

周茜萌

摘要：语文科目作为一门基础性学科，其重要性不言而喻。語文的学习能够帮助学生掌握基本的汉字，词语及言语表达能力。尤其是在小学阶段的语文学习是为整个教育阶段的学习打基础。在小学低年级语文教学中主要集中于对学生的基本学习能力的培养，在高年级阶段的语文教学则是针对提升学生的能力的培养，通过高年级的语文教学，将学生的语文水平进行一个拔高，以便于为以后的学习奠定基础。本文旨在围绕高年级语文教学，特别是五年级的语文学习的分析和研究，以便于寻找思维导图在小学高年级语文拓展性作业中运用的具体方法，以期帮助语文学习水平整体性提升。

关键词：思维导图;小学高年级语文;拓展性作业;运用

引言：

思维导图是一种新的教学模式，它的有效运用可以帮助学生快速掌握学科的知识结构，在脑海中对于所学知识有一个整体的框架，便于对知识进行理解和记忆。随着经济社会的不断发展，对于语文教学的要求在不断提升，这刺激着语文教学需要尽快做出改变以适应发展的需要。思维导图教学模式就是对于语文教学进行的一次探索，其有效运用于小学高年级语文拓展性作业中，能够帮助语文学习的进步。

一、思维导图

思维导图是一种思维工具，利用图文并茂的方式将知识点完整的展现，让学生可以直观的将知识点联系起来，一目了然。思维导图模式主要是将作者思考的过程进行表现的方式，包含记忆树、思维图等多种形式。运用思维导图可以将所学的知识点系统地联系起来，建立起自己对于知识点之间的关系的理解，学生通过思维导图的方式可以将所学知识进行自我思考的二次加工，加深自己的记忆。

二、小学高年级语文教学现状及问题

小学阶段的课后作业量较少，尤其在推行了双减政策后，作业的数量在急剧减少。想要提高学科的成绩，提升教学实效，就要在这为数不多的作业里提高作业设计的质量。要提高小学高年级阶段语文教学的质量和效果，就要探索新的教学模式及作业设计模式。目前的小学语文高年级教学中存在着诸多问题。

（一）教学形式单一、刻板

小学语文教学存在教学形式单一、刻板的现象，鲜有创新，导致学生对于语文教学失去兴趣。教学内容主要以课本知识为主，在识字读音组词造句的基础上，教导学生学会对课文进行分析，以探寻作者的写作意图和表达的中心思想，仅仅局限于书本上的固有知识和内容，老师的教学方案设计也以书本为核心，没有进行思维和知识的发散，导致内容单一、枯燥，学生无法全身心地投入学习。

（二）语文作业设计陈旧、老套

因为语文教学内容的限定，教学目标的固定性，所以语文老师在进行作业布置时也没有创新，作业的内容依然陈旧、老套，学生对于作业逐渐失去耐心，应付了事。比如最常见的语文作业形式就是摘抄，很多的语文老师在进行文言文的教学时，为了让学生加深对于文言文特殊字词的记忆，采取抄写的方式，让学生课后将课本上的注释部分摘抄三到五遍，这样简单粗暴地作业内容，容易引发学生的不满，最后不仅达不到老师预期的效果，还可能适得其反。近年来，新闻报道中学生为了快速的完成作业的抄写，一只手上拿两三只笔进行抄写的情况屡见不鲜。这样的作业根本无法让学生加深对于知识的记忆和理解，只会让学生产生厌烦和疲倦，出现虽然摘抄了很多遍，但一点点知识都没有走心，抄完脑海中没有任何印象。

三、小学高年级语文拓展性作业

拓展性作业包含多种形式，具有很强的灵活性，是一种新型的作业布置类型，也是增加作业的趣味性的有效探索。小学高年级的语文拓展性作业可以是调研报告，观后感，读后感等等形式。通过拓展性作业设计可以让作业形式更加具有个性、特点和包容性，在激发学生的学习兴趣的同时，有针对性的对于个性化问题进行解决。

小学高年级语文运用拓展性作业的方式，可以改变传统的作业陈旧、刻板的模式，让学生产生兴趣，而不是有厌烦的情绪，对于作业采取应付、敷衍了事。

四、思维导图在小学高年级语文拓展性作业中的运用

基于以上小学语文教学过程中存在的问题，需要老师们发挥创造性思维，不断进行方法的改进和创新，只有这样才能够实现语文教学质的飞跃。

（一）在小学高年级语文拓展性作业中指导学生合理建立思维导图

在进行语文教学时，合理地运用思维导图能够帮助学生迅速理清知识点之间的关系，迅速建立属于自己的知识框架，以便于对所学知识点进行回顾复习。在小学高年级语文教学中，老师可以在布置拓展性作业时，指导学生建立属于自己的具有个性化的思维导图。如对于语文课本一个单元学习结束后，老师可以给学生布置复习作业，要求学生每个人建立一个属于自己的本单元学习的思维导图。学生通过对思维导图的设计能够迅速对所学过的知识进行回顾和复习，并在设计思维导图的过程中加深对于知识点的记忆，夯实自己的知识。同时，在以后的学习过程中，学生对于以前所学的知识进行复习回顾时，无需翻阅课本，只要查看自己的思维导图就可以把知识点相互串联起来，便于提高复习的效率。

（二）利用思维导图完成拓展性作业

由于语文知识的内容丰富多彩，想要提高语文教学的实效，就需要学生不断的丰富自己的内心世界，开拓视野，大开眼界，增长见识。所以老师在进行小学高年级语文作业的布置时，可以布置一些具有拓展性的作业。比如：要求学生阅读一部世界名著，然后阅读结束后，列出这部世界名著的思维导图，可以是故事情节的导图。也可以是人物关系导图，亦或是历史事件的发展导图等等。通过列举思维导图，可以有效检验学生在阅读时是否用心，是否有自我思考的过程，利用思维导图的设计，能够帮助学生吃透这部作品的内涵。

（三）建立作文写作思维导图，帮助提升学生写作水平

小学高年级语文教学目标中包括对于作文写作水平的提高，在进行作文写作的拓展性作业设计中，可以将思维导图模式引入，以便于更好地提高写作能力。

如习作《二十年后的家乡》，对于这篇习作如何进行写作，老师可以提前指导学生充分发挥想象，并借助于观看一些具有意义的影视剧作，了解人民生活发生的变迁，可以组织学生观看《我和我的家乡》这部电影，给学生一些启发，然后学生在写作之前列出自己的写作思维导图，明确自己所创作的作文中的人物关系、情节发展的顺序等等，通过思维导图的确立指导自己的作文写作。

结语：

将思维导图形式融入小学高年级语文拓展性作业中，能够提升作业的趣味性和针对性，并提高学生对于知识掌握的效率，有利于小学语文教学的顺利进行，帮助小学生提高自己的语文学习水平。

参考文献：

[1]蒋海燕.（2018）.思维导图在小学语文高年级中的运用.新作文（教研），0006-0006.

[2]沈柳.（2018）.思维导图在小学英语高年级写作中的运用.校园英语（中旬），140-141.