核心素养下初中美术教学的创新途径

陈秀芝

摘要：美术是培养学生艺术审美与鉴赏能力的一門重要课程，对于学生日后能以审美的视角发现生活中的美、感受与创造生活中的美起着积极的引导作用。也正因为如此，美术课程的重要性被越来越多的人所重视与认可。目前初中美术课堂教学中存在教学理念有待优化、学生学习兴趣不高、教学实践脱离生活等问题，严重影响着高效课堂教学的构建。本文将结合这些问题，提出多元化教学模式，对其进行教学引导，以期能解决美术教学中存在的问题，打造高效美术课堂教学。

关键词：初中美术;高效课堂;创新

引言：随着素质教育的发展，初中美术课堂教学的重要性日益凸显，如何提高课堂教学效果也成为值得思考的问题。但是，美术教学的现状并不乐观。因此，笔者在教学实践中基于已有的教学模式，思考如何与培育学生的美术学科核心素养相衔接。这有助于将核心素养这一抽象的概念转换为具体教学过程中的“生产力”。

一、初中美术课堂教学中存在的问题

（一）教学理念有待优化

在传统的课堂教学中，很多学校一味追求升学率，忽视美术素材的准备。在学校中准备的美术教学素材以及分配美术授课课时不足，从而影响着教师对初中美术工作的态度，并逐渐转变为不负责任的态度。学生也会因此在课堂学习中表现出散漫、不积极的学习态度。在这种情况下，学生容易出现美术无用论的思想影响，继而直接限制了学生的成长和发展。美术课堂教学效果也会在教师的传统理念和学生的错误认识中逐渐形成恶性循环，继而阻碍初中美术教学效率的提升。

（二）学生学习兴趣不高

兴趣是学生学习最好的老师。但是在初中美术课堂教学中，受教学环境、教师教学方式等方面的影响，学生学习美术知识的兴趣并不高。美术相关教学设备欠缺，教师教学模式比较单一，这些无疑都会影响课堂教学的效果，影响学生的学习感受，继而导致学生学习兴趣不高。虽然在素质教育提出之后，在一定程度上提高了美术的地位，但是初中生需要学习基础的学科比较多，学生比较愿意将更多精力投入主要学科中，从而提高中考成绩。此外，还有部分家长会给学生渗透美术无用论思想，学生在学习美术知识的时候欠缺学习用具。在多方因素的影响下，初中美术课堂教学中学生的学习积极性不高，教学效果也非常不理想。

（三）教学实践脱离生活

理论与实践相结合，是实现知识内化、促进课堂教学效果提升的重要途径。但是，目前在初中美术课堂教学中，教师过分关注美术基础知识的讲解、关注技巧的引导，从而忽视了对学生能力的提升和在生活实践中的感知引导。在这种重基础忽视实践生活的教学模式中，对基础好、悟性佳的学生，可能会有所促进;对基础薄弱、悟性较差的学生，则收获甚微。因此，这种脱离现实生活的教学模式，很容易导致教学过程出现不理想的状态，学生对美术素材理解不到位，继而严重制约美术教学效果的提升。

二、初中美术教学创新的途径

（一）转变观念，发展美育

由于受应试教育的深刻影响，还有目前高考制度的双重影响，进行教育改革仍旧非常困难。要转变传统教育理念，推广有效的素质教育，就要进行改革。改革必须要进行思想教育，要进行大规模的学习和研究，打破传统的教育理念的束缚，就要落实到教学活动中，注重学生的全面发展，采用适应我国社会发展要求的教育方式。注重学生的美育培养是非常重要的，能够促进学生思维的发展，同时树立正确的三观，让学生敞开心扉，把生活融入艺术之中，才能培养出德智体美劳全面发展的人才。

（二）教学中引导学生思考

要想准确地表现出某个人物的外貌特征，应当从人物的哪些角度加以呈现。在这个过程中，部分学生可能会表现出急着绘画的想法，这时教师不能因为学生的绘画技能不高而影响学生的热情，可以让学生的美术鉴赏与动手绘画穿插进行。教师可以通过介绍一些经典名画如达·芬奇的《蒙娜丽莎》，为学生提供图像识读的机会，让学生认识到肖像绘画的过程实际上就是美术表现的过程，只有具有足够的审美能力、判断能力，才能把握人物的关键特征，从而在绘画时有着力点。这样也能培养学生的文化理解素养。

（三）尊重学生客观差异，予以针对性教育

不同的学生有着截然不同的学习需求，这就要求我们教师应当面向学生的不同学习需求予以他们有区别、有针对性的引导与教育。教育家孔子所讲的“因材施教”便是这个道理。由此出发，初中美术教师在实际教育教学过程中不能采用统一划齐的教育教学方针，更不能要求所有的学生达到统一的美术学习标准，而应当在满足初中美术基本教育要求的基础上，面向不同层次的学生采取划分层次的教育教学。像针对美术基础较为薄弱的学生，我们可以适当放松对其的学习要求，满足基本的美术教学要求与标准即可，而针对美术基础较为扎实的学生，我们则可以适当提升对其的美术学习要求，达到基本的美术教学要求与标准之外，更要想方设法扩充与丰富这部分学生的美术视野范围，让其美术学识得以进一步的提升，以让他们进一步获得个性化的发展。

（四）综合利用多种形式，培养学生的创造力

通过多媒体技术，教师可以通过立体的形式呈现设计师的作品，为学生带来更加直观的视觉震撼。在互联网高速发展的背景下，教师可以为学生提供更多优质的教学资源，让学生尝试开展平面创作。例如，教师可以让学生针对某一个商品进行广告设计或者包装设计。为了帮助学生建立一定的初步创作意识，可以借助多媒体技术为学生呈现与之类似的商品广告和包装的平面设计图进行欣赏，在此基础上为学生呈现作品的三维立体图，让学生从视觉的角度感受二者的差异，强化学生的心理感知。通过直观的体验让学生展开初步设计，明确设计的方法和规律，以提升学生的创作能力。教师可以在学生结束创作后挑选具有典型性的作品，并通过多媒体的方式在课堂中予以展示，让学生说明自己的创作过程和灵感来源，鼓励其他的同学针对此作品进行点评，便于学生及时发现自己作品中的优势和不足。在此过程中，需要教师为学生提供安慰和鼓励，以提升学生的创作信心。此外，需要教师在作品设计过程中为学生搭配一些舒缓的音乐，让学生获得更加美好的课堂体验，既可以丰富学生的平面设计素材，还可以对学生进行有效引导，便于学生在设计的过程中提升自身的创作能力。

三、结语

虽然初中美术课程在教育教学的过程中存在着这样那样的问题，导致实际教学效果不容乐观，学生美术素养及能力发展的预期目的也由此大受制约。因此，在实施美术教学时，教师应根据美术学科核心素养培养的要求进行教学的创新，促进学生的全面发展。要想达成此目标，教师要认真反思美术教学的已有模式，认真思考美术教学未来的发展空间。

参考文献：

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