小学数学几何教学策略探讨

王明莉

摘要：几何在小学数学教学中占有举足轻重的地位，在整个数学学科中也占有举足轻重的地位。然而，小学生们却从未进行过系统的几何学学习，小学也仅仅是他们接触几何的开端。小学几何教学的首要目的是做好几何教学铺垫，为未来的数学学习奠定坚实的基础。

关键词：小学数学;几何教学;策略

引言：几何教学是一种以可视、可想象的几何图形为指导的教学方法，使学生了解数量与图形之间的联系，了解相关的数学知识，并使他们不断地了解到真实的知识。小学数学学生的逻辑思考能力较弱，而教科书中关于数学知识的理解相对较少。在这一阶段，运用几何学和直观的教学方法，能够调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，并且持续改善实际的学习效果。

1、立足于生活的实际

尤其是对于小学生而言，通过观察和操纵来培养学习经验，是他们学习几何的出发点。儿童可以在游戏中累积具体的几何体验。比如，你可以在建造一个特殊的模型，就可以分辨出不同的形状。他们用球形的建筑块做脑袋，用立方体做手脚。同样，儿童在建造房屋的时候，也会发现这些图形的对称特性。

因此，在小学数学课上，老师可以通过直观的物体体验，来辨别几何图形。比如，通过制作和其他活动，利用视觉将物体归类，并利用火柴杆制作图形，以加深对图形的认识。

2、利用画图，找出图形的规则

在圆的引导下，利用圆规来画圆圈，让学生充分了解圆圈的半径、直径、圆周等方面的知识。首先，请学生用圆规来画一个任意的圆，然后用直尺和指针，不用任何圆点，就可以得到圆的直径。学生们开始有些不知所措。我鼓励同学们来确定这个圆圈的直径和半径。直径和半径的定义是以画为中心，以图中任何一个点为中心，以日圆的运动和两个交点为中心，以两个交点相连，形成一个等角三角形，三角形的平面用来测量更高的角度，再用一个大的弧形来扩大。圆的直径用此画法，先在圆上刻一个等腰三角形，再用1-圆的中心点，等腰三角形的高度，等腰三角形的两个边的间距。最低的线条是等长的，而三角形的底部的线条则是一个圆形的直径。等腰三角形的高是垂直于等腰三角形的底部，因此，等腰三角形在圆周上的高度一定要穿过圆心，圆周的长度取决于圆的直径。通过本课程的学习，可以有效地提高学生对圆半径、直径和圆周的认识，并利用辅助图形进行圆直径的估算。

3、利用多媒体教学

目前，在小学数学教学中，多媒体技术与电子信息技术已被广泛地运用。在矩形区域和周边的演示讲解中，老师在电脑绘图中進行了rna的剪辑和补充，这样，学生就能充分运用视觉、直觉的知识，并能快速地解决问题。计算周长、面积的公式比较复杂，对学生来说，很难掌握其的过程。运用多媒体技术，结合有动态效果的课件，使公式转化的过程更加直观。通过这种方式，使学生能够主动地探究和发展自己的思维，并将其融入自身的知识链。比如，教师在给学生解释一个矩形的时候，首先要让他们清楚地认识这个图形的概念。在多媒体教学中，教师会用矩形的栅栏或者围墙，并加入一些生动的动画片，比如在围墙和墙上放牧的牛和羊。接着，教师利用动画的方法，在围墙和围墙画了四条线。通过这种方式，学生可以了解到，通过测量直线的长度，他们可以发现围墙或者围墙的四周的总长度。教师问道：“有什么办法可以在不测量所有直线的情况下，发现一个矩形的周长？”假如墙壁长10米，宽8米，有什么更容易的办法吗？培养学生的探索精神，并能主动思考。教师们可以把直线的围栏或围栏还原为一个动态的矩形，它展示了一把斧子，把它的四个角落切割开来，把四个边连接在一起，形成四条平行的直线。这样，我们可以看到，矩形的周长是四条边的相加，即两个长，两个宽。矩形的周是长和宽的和的乘积。

4、让学生清楚地表达

很多时候，学生们常常将“长方形”、“正方形”等“长方体”与“立方体”分别叫做“长方体”。即便多次尝试，也无法改变这些状况。从平面图形到立体图形，剖析其成因，是学生观念发展上的一大飞跃。然而，由于以前学过的平面图，这些学生在实际中并没有形成清晰的立体图，因此就产生了上面提到的问题。所以，在传授「长方体与立方体」时，应按照点、线、面、量的顺序，由立体与平面的接触顺序来描述。通过对不同点之间的差异和联系，线，面，体，尤其是2-D和3-D的不同，在这一基础上，引导学生了解矩形。尽管它只是一个很小的一部分，但要让同学们意识到，矩形和长方体是两种截然不同的东西。尽管词汇不同，但是能让学生更好的理解，从而提高教学的效果。

5、开展综合练习

数学与人的生活、生产息息相关，与生活紧密相连。数学本身的主题特征在于，让学生能直观地感觉到数学与生活的联系，增强了他们的运用意识，如同学习几何所带来的愉悦，能够享受到真正的教育生活与决策的需要。这样的话，不但能激发学生的学习积极性，还能让他们对几何的学习产生长期的兴趣，还能让他们将几何的概念运用到实际中去，这对于学生来说，一次学习，就像是一种创新，让他们能够更好的理解几何，增强他们的问题意识，培养他们的创新能力，从而培养他们的综合能力。在具体的教学过程中，要突破课堂、课本等封闭的教学模式，把学生的理想融入到生活、融入社会，让更广阔的学习与运用平台。尝试实行开放式的教育。要使所有的人都能得到全面的发展，就必须让他们自己去发掘、去创造。比如，在了解了立体图形的面积和容积后，就可以计算出一个新体育馆的游泳池的容积。学校要油漆教室的墙面，让学生们来计算要装修的墙面的总面积，等等。

结语：

因此，应加强小学几何教学，将新课程转变为指导思想，并根据小学生的特征，为其设计教学活动，并对其进行空间观念的培养，使学生对几何的热爱更加深厚。

参考文献：

[1]王桂先.小学数学几何的教学策略[D].教书育人，2016（5）：74.

[2]陈涛清.小学数学几何直观教学的优化策略D.教学与管理，2015（5）：45-46.

[3]袁洪字。探讨小学数学几何图形教学的现状及有效措施[J].中国校外教育.2014（s2）：289.