幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言能力

李红玉

摘要：幼儿阶段是语言能力培养的关键阶段，在这个阶段中幼儿教师应当重视语言教学相关活动的有效开展，积极结合幼儿的实际特点，去丰富幼儿语言能力提升媒介，积极为幼儿语言能力的提升构建良好环境，这样才可以更好的推动幼儿语言能力的提升。文章结合笔者的一些思考与经验，探讨了幼儿园语言教学活动中提升幼儿语言能力的有效策略。

关键词：幼儿;语言能力;语言教学

语言能力并不是天生就具备的，而是结合后天的培养与环境的影响共同形成的。幼儿时期，是学习语言的关键时期，语言能力在这一时期会得到关键性的突破。同时，培养幼儿语言经验，发展幼儿语言能力，是当前幼儿园领域教育的重要目标之一。在这个背景下，教师更应当重视幼儿语言领域教育活动的开展，最大限度的利用现有资源，对幼儿语言能力进行全面的开发。

一、明确语言教学目标，保证语言能力提升的系统性

幼儿在幼儿园期间虽然只有三年时间，但是这段时间确是幼儿语言经验发展的高速阶段，针对不同阶段的幼儿，教师的教学指导也应有所不同，这样才可以给幼兒语言能力的发展带来较大的推动力。所以，在针对不同阶段的幼儿，制定更为明确的语言教学目标，让教学更具目的性。比如说，绘本阅读教学是幼儿语言能力发展的重要教学形式，幼儿通过绘本阅读，可以丰富自身语言组成，掌握语言的条理性、逻辑性，但由于幼儿的阶段不同，在绘本阅读中教师也要明确好教学目标。在针对小班幼儿的绘本阅读活动中，教学目标应当关注幼儿是否能够初步表达的故事内容，针对中班幼儿，教师要关注到幼儿是否能够完整的表达故事内容，针对大班幼儿是否能够表达自己对这个故事的看法，语言是否具有一定的独立思考特征。这样带有循序渐进性质的语言教学目标，可以让幼儿为每个阶段的语言发展奠定良好基础。

二、构建丰富的语言教学活动，加强幼儿的活动体验

幼儿阶段的语言教学活动，对于幼儿的语言能力发展有着较大的影响。但是教学活动与有语言能力发展是属于相互作用的关系，即幼儿只有充分参与到教学活动中，幼儿的语言能力才可以获得有效拓展。也因此，语言教学活动是否对幼儿充满吸引力也决定着教学的成败。在制定语言教学活动中，教师重视语言教学活动应当符合幼儿的兴趣。爱玩是幼儿的本性，语言教学活动是否能够嗲懂幼儿的兴趣，其关键在于活动的“可玩性”上。而将游戏与语言活动融合到一起，就比较符合这个特征。我们教师可以结合幼儿的实际特征，构建不同的语言游戏，在符合幼儿的兴趣取向的基础上，加强语言教学效果。当然在这个过程中，我们教师还应当把握好不同游戏的侧重点，有针对性的为幼儿开展相关游戏活动。如在绘本活动中，不少幼儿会对故事内容产生较高的兴致，那么我们教师就可以结合故事内容，为幼儿开展角色扮演游戏，并鼓励幼儿选择自己喜欢的角色，教师则可以提供相关活动道具，这样可以充分提高幼儿的表达欲望。

三、构建良好语言环境，提高语言教育实效性

陈鹤年先生曾说：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具”。从幼儿语言教育的角度来讲，构建良好语言环境，能够让幼儿获得更多“说话”的机会。同时良好的语言环境在一定程度上也是民主、和谐的环境，在这个环境中，幼儿能够放松自己的焦虑、害怕的心理，从而提升他们说话的主动性。教师在为幼儿创设语言环境中，应注意以下几个方面。

首先，物质环境的构建。物质环境往往是幼儿视觉可见的，可以触摸到的实物。比如说，在语言教学的活动游戏中，教师可以为幼儿准备充分的活动材料。如语言角色游戏，教师就可以为幼儿准备面具、饰品等。比如娃娃家的游戏，教师可以结合幼儿的实际需求投放不同的材料，如碗筷、报纸、小公文包等。这些材料可以有效地制造“话题”，并锻炼幼儿的语言能力。

其次，精神环境的构建。这个环境的构建，更倾向于幼儿自身。从实际的角度来说，良好的精神环境是与幼儿的情绪、情感有着密切的关系的。提升幼儿的语言能力，大多是通过“交流”来进行的。而达到这个目标就需要让幼儿的精神上感受到“自由”与“轻松”，这样他们才能够主动的张口与其他人进行交流。例如在午餐环节，教师就可以设立“餐点报告员”，让幼儿小代表介绍主食与菜品的种类，在一问一答的过程中，幼儿不仅可以增长自身的社会能力，同时他们可以熟练的掌握语言的问答能力。

四、在语言教育活动中利用美术、音乐、舞蹈等艺术形式

在语言活动中，艺术形式既是幼儿表现语言知识的手段，又是宣泄情感的方式。教师通过美术、音乐、舞蹈等幼儿喜爱的艺术形式，既可以达成认知方面的目标，又可以激发幼儿的情感体验。通过创作、欣赏和分享的过程，幼儿的情感和认识得以交融。在开展此类活动时应注意艺术在活动中只是一种表达手段，而不是需要教师教给幼儿的知识技能。换言之，活动的着眼点在于引导幼儿利用已有的技能来表现知识经验和情感，教师不宜在这样的活动中强调艺术技能、技巧。

结语

总的来说，幼儿语言活动在一定程度上决定着幼儿语言能力发展的空间，幼儿教师应当关注到活动的内容以及教学目标的思考，重视科学教学观念的树立，只有让幼儿充分参与到语言活动中，幼儿语言能力才能够得到历练，并在实践中丰富自身的语言经验，促进语言能力的提升。

参考文献：

[1]周晓云.幼儿文学在学前语言教育领域的价值及地位[J].文学教育（下），2019（05）：32-33.

[2]郝宇霞.基于关键经验的幼儿语言教育活动策略探究[J].教育观察，2019（03）：61-63.