基于核心素养下的初中数学问题创设

常齐明

摘要：在数学课上，通过设置问题的方式，可以让学生对所学的内容产生兴趣，从而激发他们的学习热情，然后积极地参与到学习中去。同时数学改变以往单一的教学方式，把培养学生的全面素质内容作为教学目标，所以，作为一名教师，我们必须注意在核心素养背景下去创建有效问题情境，然后促进学生学习。

关键词：初中数学;问题情境;核心素养

前言

新的课程标准提出，初中数学要构建问题情境，引导学生发现、分析、解决问题。同时，初中数学中对学生核心素养的培养已成为新一轮的数学教学改革。中学数学要以培养学生的数学基础为核心，创造良好的教学环境，激发学生的思考能力，提高学生对数学的认识。所以，在初中数学教学中，应创造问题情境，以启发学生质疑、启发好奇心、激发学生学习数学的兴趣、建立问题意识、提高学生的数学基本素质。

一、以数学核心素养为基础的问题情境创设的基本原理与需求

1、以数学的基本素质为基础，以问题为中心，以学生为本，教师要充分调动学生的积极性，让他们积极参与到教学中来，这样学生的思想和行为才会受到很大的影响，从而促进他们学习。

2、在设计问题情景时，要根据学生的知识、学习能力和接受能力的差异，在设计问题情景时要注意学生的学习能力和学习积极性，而不是进行简单的差异化教学。

3、在教学过程中，教师要从学生的思维习惯、思维模式出发，把抽象的思想方法引入到教学中，以提高学生的数学抽象和逻辑思考能力。所以，要把问题情景和学生的具体情况联系起来，这样才能更好地让他们理解知识和吸引他们的注意力。

4、老师的问题肯定是有一定难度的。如果问题过于简单，学生会比较好回答，没有挑战性，这样会影响到学生的数学基础。所以，老师要给学生提出一些有挑战性的问题，使他们数学知识能够前进，从而通过逐步的探究、反思和总结来提升学生的基本数学能力。

二、基于核心素养下的问题创设研究策略

1、以问题为导向，创设生活情境

在初中数学问题情境中，问题情境是一种将情景和问题相结合的有效方法。新的课程标准要求，要培养学生用数学的眼光来观察世界，用数学思维来观察世界，用数学的语言来描述世界。数学源于生活，它能让人通过创造生活场景更亲近数学。斯特伯教授认为，“学生的数学是解决人生的问题，很少有人能攻克复杂的数学难题，我们不能忽视甚至牺牲大部分学生的利益，因为我们必须把数学当成生命的一部分。”在中学数学问题情境中，创设一种与学生认知特征相适应的生活情境，使他们能够在真实的生活环境中发现问题、提出问题、解决问题。

2、以问题为导向，创设动画情境

通过动画、录像等多种形式，利用多媒体的方式，激发学生发现、分析、解决问题的能力。多媒体技术把文字，图形，图像，动画，视频和其他视频信息，再加上如注释和音乐等，让数学问题看上去更加具体。所以多媒体能创造情境，具体化抽象，并能帮助学生处理棘手的问题。就像在介绍勾股定理时，播放的是勾股定理的动画。通过动画中的卡通形象来引起学生的兴趣，并通过动画来引出问题，使教学目的得以实现。同时，在动画中，用生动的语言描述了“勾股定理”的起源，并展示了它的特性和证明过程。这些动画形象简单明了，让孩子们自然而然地爱上了数学。

3、創设开放性的问题情境

初中数学的核心素养是培养学生的解题与分析能力，同时，教师还可以从多个层次、多个角度去研究，找到各种方法，从而使他们的数学思维更加丰富，同时还具有更加丰富多样的思维能力。因此，在创设问题情景时，可以创造一个开放的问题情景和开放式的问题，让学生要通过反复的猜想、验证和操作来获得不同的答案，从而提高他们的创造性和发散性。

所以，教师应该创设开放性的问题情境，引导学生进行探究，而不是设立固定的答案，这样根本不利于学生思维能力的培养。同时每次完成了一个知识点，老师就会创造一个开放式的问题环境，让学生去探索相同的理论，让学生思考在特定的情况下，这个问题是不是也适用于其它的问题。

4、创设探究性的问题情境

中学数学基本素质的培养是以数学的思维和方法来解决问题的。所以，在建构问题情境时，应营造问题情境，以引导学生主动地探究与剖析问题。而中学的许多数学知识又是抽象的，因此，教师应回归实际，创造问题情境，使学生在实际中进行探究，运用学习的方式，通过调查来找出问题，从而找出最后的解决办法。同时在探索的过程中，既要观察、思考、推理，又要进行数学推理、抽象和操作，这是一种很好的方法来培养学生的数学基础。

三、培养学生核心素养的问题创设应注意的问题

1、问题创设要具有层次性

我们在创造问题情景时，必须面向所有的同学，而“众口难调”又是一个非常实际的问题。因此，在教学过程中，教师必须考虑到分层的问题，也就是说，我们的教学要从整体的课程标准出发，细致地分析不同层次的学生的实际需求，精心地设计问题。例如，利用阶梯式的问题设计，使每个学生在分析问题的过程中都能得到锻炼和发展。

2、问题创设要具有创新性

在教学过程中，教师要把问题情境与问题相结合，使学生能够从多个角度、多方位地进行探究与思考。通过这种方式，激发了学生的创造性和主动性，能使他们能够更好地观察和研究问题。

结语

总之，一个好的问题创设，需要老师根据课标、学生和教材，针对实际情况，进行针对性的设计，从而激发学生的兴趣，然后提高学生的综合素质。因此，在初中数学教育中，要培养学生的独立思考能力，引导他们用数学的思维来看待问题，用数学的语言来表达问题，这样才能激发学生的思维和情感，从而提高他们的数学素养。

参考文献：[1]杨顺莉.初中数学教学中创设有效问题情境策略初探[J].读写算：教师版，2015，34（17）：62—62.