浅析信息技术与初中数学课堂教学的深化融合

朱能国

摘要：随着我国科学技术的飞速发展，校园教育设备日益现代化，传统的课堂教学方式逐渐退出校园舞台。在中学数学课堂教学中融入信息技术，实现现代技术与数学教育的科学整合，可以有效地丰富课堂教学的内容，提高课堂教学的有效性。本文希望通过对信息技术与中学数学教育整合的研究，能对相关工作者提供一定的帮助。

关键词：信息技术;初中数学;课程教学

在当今信息技术飞速发展的时代，“互联网+教育”是一种行之有效的教学方式。与传统的教育方式相比较，信息化技术的发展和普及，在一定程度上为教师教学方式的变革提供了有力的技术支撑。从新课程改革和素质教育的角度来看，中学数学的教学应该充分发挥数形结合的作用，从而提高学生的数学学习兴趣，发展学生的数学思维能力、自主探究能力和问题解决能力。而将信息技术与中学数学教学相结合，则能在技术上拓展教学内容，创新教学手段。因此，在中学数学教学过程中，教师要充分利用信息技术，以实现教育信息化的目的，不断地提升中学数学的教学效果。

一、利用信息技术创设教学情境

说到数学，大多数学生都会觉得枯燥、单调、难以理解、难以掌握，甚至有些学生一提到数学就会感到恐惧。在中学数学课堂上，为了避免学生对数学學习产生厌倦，教师就可以把枯燥乏味的数学知识，转化为生动有趣的、图文并茂的信息技术教学，从而使学生的学习兴趣和学习动力得到提高。

例如，在“平移与旋转”的教学中，如果采用传统的教学方式，教师一般会在黑板上画出两幅完全相同的图像，并将它们从一幅图中转换或移动到另一幅图，以便于学生理解它们之间的交叠。尽管以上方法可以使学生了解到图形之间的相互关系，但他们却无法感受到这种动态的变化。因此，在本课程的改革教学中，教师就可以通过多媒体向学生们展示滑冰运动员的滑行、电风扇的叶片、时钟上秒针的转动等场景，让学生了解到“平移与旋转”的动态变化，通过色彩鲜明、形象直观的物体移动，让学生充分认识和了解课程内容，深化学生对知识的理解，为以后的教学活动打下良好的基础。

二、依托信息技术开展具体教学

在中学数学中，有很多数学知识是非常抽象的，比如数学概念，数学定理等等。而初中生则更多地处在具象思维的发展阶段，而新课标则要求学生从具象思维向抽象思维过渡，这一点与初中生的实际思维发展有很大区别。因此，数学教师必须充分认识到这一点，学会利用信息技术来协助初中生完成以上的学习需求，将原本有一定抽象性的数学知识具象化，使学生在具体的数学知识学习中，通过实践来锻炼自身的逻辑思维，从而使能够更好地理解和掌握这些知识。

例如，在“轴对称图形”的课程教学中，教师可以利用 Flash软件，将蝴蝶的翅膀拍成一个动态的图片，然后在教室里播放，让学生们在观看的同时，也能更好地理解这些图案的含义和特点。在播放完动画后，教师可以使用“暂停”功能，将某一幅图片定格，再用“几何画板”将“对称轴”、“垂线”、“延长线”等图案画出来，使学生能够更直观、更具体地了解这节课的要点。同时，教师还可以提问学生：“在我们的日常生活中还有什么轴对称的图案？你能不能把该图案的对称轴、延长线、垂线都画出来？”这就要求学生运用自己的生活经历，结合有关的知识，形成相应的轴对称图形，从而提高学生实际应用数学知识的能力。

三、运用信息技术突破教学重难点

教学中的重难点问题是数学教学中最重要的环节，也是最难掌握的知识。如何突破教学中的“重难点”，一直是广大数学教师关注的热点问题。传统的教学重难点突破，是教师不断地说，让学生不断的实践，通过反复的机械训练来记住。但是数学的有效学习，不能仅仅靠着模仿来记住，更重要的是引导学生进行主动探究。而信息技术则是可以通过各种直观、形象的教学方法，使学生在教学中能够突破学习的重难点，加深对知识的认识。

以“三角形的高、中线与角平分线”这一课的教学为例，本课程的重难点知识是绘制钝角三角形的“三线”。在教学中，教师可以先指导学生自己画锐角三角形和直角三角形，并归纳出三角形的“三线”特征。由于这些知识相对来说比较容易，所以学生自己就能很好地解决问题，而且可以在自主的知识探索中，体会到成功的喜悦，提高对数学学习的信心。而在画钝角三角形时，根据锐角三角形和直角三角形的绘制方式，只能画出一条来。此时，教师就可以通过信息技术向学生展示怎样在延伸线上画高。通过直观、生动的动态展示，不但能使学生了解到钝角三角形的“三线”绘制方式，还能结合同一平面展示，让学生对不同三角形的三线特点形成直观的对比，让学生可以更好的总结其规律。通过这种教学方法，既能指导学生自主思考、总结，又能培养学生的自主学习能力。

总而言之，在当前的情况下，把中学数学与信息技术有机地结合起来，是提高数学教学质量的一个重要途径。所以，在中学数学课堂教学中，必须充分重视运用信息化手段进行教学。教师是数学课堂的组织者，应充分运用信息技术进行有效的教学，突出学生的主体性，拓宽学生的学习途径，从而进一步改善中学数学的课堂气氛，促进学生更好地学习数学。

参考文献：

[1]白永茂.翻转课堂理念下初中数学信息技术教学模式的应用探究[J].数学学习与研究，2019（10）：35.

[2]安志军.为教学插上技术的翅膀——青岛市初中数学信息技术与学科深度融合的探索[J].山东教育，2015（30）：27.