体育强国背景下我国高校足球教学现状及路径分析

王琳

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-077-03

摘  要  现如今，我国正处由体育大国转变成体育强国的重要时期，足球已然成为全社会热议的话题。但相较于其他国家而言，中国足球却仍处于相对落后的状态，足球事业的发展刻不容缓。足球教学作为发展足球的本源与关键，在高校的陆续推广与日益重视下拥有了更为广阔的发展空间。文章梳理了当前我国高校足球教学的现状，总结存在的主要问题并提出优化对策，从而为体育强国背景下我国高校足球教学质量的提升、足球事业发展步伐的加快建言献策。

关键词  体育强国  高校  足球  教学现状

随着社会经济的不断发展，人们的体育意识逐渐提升，在体育强国战略背景下高校体育教育对于进一步增强我国大学生的素养、树立其正确的体育意识和价值观念有着颇为重要的作用。在高校体育中，足球作为我国三大球之一的运动项目，其专项教学的良好开展是推进体育后备人才培养、提高体育赛事水平不可忽视的重要动力，更是增强学生体质健康、促进学生全面发展，进而推动体育强国战略建设步伐的关键举措。然而在此形势下，高校足球教学所取得的进展仍然不够显著，因此改善高校足球教学现状，落实高校足球教学改革势在必行。

一、体育强国战略背景下我国高校足球教学的价值意蕴

（一）促进国家体育产业的发展

21世纪以来，随着我国社会主义经济与现代科学技术的不断进步，体育产业的推进与发展逐渐成为落实体育强国战略的重要经济基础。足球作为世界第一大运动，在我国实现了产业化发展，也在一定程度上对我国经济发展有着积极的作用。近年来，在一系列国家政策的颁发落实下，我国高校足球发展迅速，足球教学工作也在逐步落实和完善，足球运动在高校的受重视程度日趋提升。高校足球教学的日趋普及与发展，帮助学生树立起正确体育意识，使学生对足球有了全新的理解与浓厚兴趣，让越来越的学生投入到足球课程的学习当中。随着学生足球运动意识与专业技能的不断增强，足球项目的参与热情持续高涨，在学校随之大力推进足球赛事举办的基础上，学生的高兴致与高参与增进了高校与外界的交流互动，借此机会寻求的相关教学、商业机构的合作，进一步扩大了足球相关运动产品的推广与发行，并在无形中推动着我国体育产业的发展。

（二）为我国足球事业的发展充实人才

随着社会的不断变迁，2020年9月教育部出台的计划中明确指出为了促进我国高校足球的发展、提高学生的运动水平。足球教学要以学校为依托，加强足球后备人才的培养。高校的足球教学本质是一个培养人的过程，也是谋求足球人才培养质量改善与提高的过程。我国足球整体发展水平相对于其他国家而言处于劣势，若想全面改善足球发展现状，人才培养必将是重要基础与切入点。当前我国足球后备力量严重缺失，足球的普及率也远远低于其他国家，导致我国足球运动事业的发展缺乏坚实的根基。体育强国战略目标下有效促进足球事业的发展，必然离不开我国后备人才的储备，若高校借助足球课程良性改革的大好趋势，广泛整合资源，将为打造专业化足球运动队伍提供有力保障，同时也可为我国足球事业的可持续发展打下坚实的基础。

（三）推动学生身心健康的全面发展

虽然目前我国教育改革不断推进，但仍有部分教育者将教学重点集中于学科理论培养，传统观念的根深蒂固致使“唯成绩论”现象仍比比皆是，导致学生学科压力不断增加，全面素质的培育却遭到忽视。新时期的高校足球教学应致力于让学生在运动学习的过程中持续感受足球的乐趣与魅力，以此提高学生全方面的素质水平。在心理方面，学生通过足球运动得以有效缓解学业压力，使不良情绪得以及时调解;在身体方面，学生通过长期、规律的足球学习与训练树立运动意识、养成运动习惯，为终身体育打下基础，且进一步提高自身耐力与肺活量等身体素质指标;在精神方面，足球作为团体性运动，竞争性目标要求学生间进行严密的团队配合，磨砺学生坚韧的意志品质与运动精神，让学生在学习足球的过程中找到自身参与的价值，以此促进其身心健康的全面发展。

二、体育强国背景下高校足球教学发展现状

（一）高校足球教学理念落后

足球教学作为高校体育教学不可或缺的重要组成部分，受传统体育教学观念的影响，教学理念在很大程度上仍然处于落后位置，这也成为阻碍足球育人目标实现的主要原因。在高校足球的教育工作中，正确的教学理念如同方向盘，引导教学工作的顺利开展，而陈旧的教学理念使得教师的教学目标存在偏差，极大地影响足球课程教学质量与学生的学习效率。由于现如今部分高校并未彻底摒弃学科理论育人的观念，体育课程边缘化现象严重，对足球课程重视程度不高，而相关师资水平也极为有限，加之过分强调足球基础技能传授而忽视素质水平发展的传统理念，很难使学生正确认识到足球运动的价值与意义。

（二）高校足球教学内容单一

根据对我国高校足球教学内容的了解，发现高校现阶段仍习惯采用理论知识结合部分基础技能的教学模式，教学内容普遍因缺乏科学性与系统性而难以与时俱进。一味地延续传统、单一的课程内容，导致学生在课堂上机械化的进行个别技术动作的练习，基础的颠球、传球、运球等小技术练习被重复沿用。教师也仅仅专注于学生的技能培养，很少注重与足球相关的如竞赛指导、赛程编排、组织策划等社会综合能力的培养。缺乏个性化、创新性的教学设计，与枯燥无味的教学内容安排，使得足球运动的独特魅力无法呈现于课堂，更使得学生学习兴趣低下，教学质量与价值体现无法满足当代足球运动发展的需求。

（三）高校足球教学资源配置不全

教学资源是教学过程的基础物质保障与课程教学的顺利开展条件，也是学生参与足球活动和学习交流的重要载体。但在绝大多数高校中，由于足球项目非必选科目，因此学校相关部门对其重视程度普遍偏低，足球教学资源的投入更是少之又少。另外，足球班级数量与学校现有相关设施条件不成正比的现象时有发生，足球场地及场馆数量无法满足学生的学习需要，严重阻礙教学工作的良好开展，也必然限制足球运动人才培养的步伐。

（四）高校足球教学考核评价方式陈旧

如今，高校足球教学普遍采用单一的理论或技能考核的评价方法。其中，技能考核基本集中于对“颠球”和“运球”两大技术的专项考核，严重忽视教学过程中学生情感态度层面的综合素养评定。足球作为一项综合性运动，如仅将考核评价局限于基础技术的范畴，将极大限制学生在学习过程中获取全方位的衡量与评定，难以让学生在学习中体验成就感，其学习积极性与目标认知都将大打折扣。其次，单纯的理论考核无法对学生的身心健康、安全意识及社会适应能力进行综合考量，流于表面的专项理论评价会束缚学生的创新意识及能力，严重阻碍其身心健康的全面发展。高校足球教学考核评价方式的落后，与新时代人才培养趋势背道而驰，更不满足体育强国战略下足球多元化发展的需要。

三、体育强国背景下高校足球教学的优化路径

（一）明确足球育人理念，激发学生学习兴趣

发展足球运动是我国从体育大国迈向体育强国的重要举措，足球教学现状的实质性改变，必须从实现足球育人理念的转变开始。高校足球教学应坚持以人为本，以学生为主体，把握因材施教，并贯穿于教学的各个环节，改变课堂中单一理论知识和技术动作的传授理念，让学生在学习中有更多的发挥空间，以有效激发学生学习兴趣为目标，通过理论铺垫、实践引导、形式创新等。在增强学生身体素质的同时，培养学生顽强的意志力、团队协作的精神与良好的道德修养。在帮助学生正确、全面地认识足球运动价值的同时，有效融入足球教学所蕴含的德育目标，进一步提升学生的学习追求。

（二）丰富足球教学内容，改善传统教学模式

在高校足球教学过程中，教师作为课程的组织者和引导者，应灵活规划与调整课程内容，在正确引导学生学习足球技能的同时充分感受足球本身的魅力与价值。理论教学中，教师可以通过传统与信息化教学手段相结合的方式，让学生利用书籍、视频、新媒体全面了解足球运动最新动态，在精神层面调动学生对足球项目的好奇心与学习积极性，为足球的技战术教学打下良好基础。其次，在实践教学中，教师可以组织学生开展足球游戏和不同形式的比赛，利用多元化教学内容让学生体会足球运动所带来的快乐，从而降低学生在学习过程中产生的枯燥感和抵触情绪。另外，通过组织不同类型的足球竞赛，以学习动力的增加来引导学生积极参与，用以赛代练的形式使学生感受赛场收获的成功喜悦，在一定程度上促进学生从被动学习向主动学习的转化，让足球教学在实现强身健体的目标之下，营造出更好的校园足球学习氛围。

（三）增加资金投入，加大教学资源投入力度

深化体育资源配置改革，是我国积极推进体育强国的重要步骤。随着我国体育强国战略计划的不断推进，人们的体育意识逐渐增强，越来越多的学生也主动参与到体育活动中来。随着高校学生对学习足球的愿望高涨，场地与器械的限制与学生课堂学习成果的收获、教师教学质量的突破之间的矛盾，导致高校足球教学开展、足球人才培养的需求与现实教学资源条件之间严重失衡。学校相关部门应针对足球教学的资源投入拟定短期与长远的方案，积极拓展资源渠道，并健全相关机制，结合当下足球教学的发展趋势和学生日益增长的需求，在全面掌握学校足球场地设施现状的基础上，有计划性地持续增加或更新足球教学的基础设施。另外，高校应根据足球课程开展的实际情况增加教学信息化设备的投入力度，优化教师教学手段与传授媒介条件，提高学生学习效率，营造良好的学习环境与氛围，进而为培养出更多优秀的足球后备人才添砖加瓦。

（四）完善教学考核评价方式，提高考核效率

近几年我国高校普遍开展足球教学，但教学考核方式却尚未得到改善，考核形式的单一，这是人才培育评价监督机制缺失與落后的必然结果，严重阻碍了新时代高校足球教学改革的落实，也影响着足球人才培养的实效性。高校相关部门与教师应积极配合，从指导方针到方案落实上全方位完善考核评价制度，根据学生的特点制定个性化方案，以关注学习过程评价和学生情感态度元素，打破考核的局限性，以多元化评价方式拓宽高校足球的教学考核视野。此外，教师应将坚持理论知识与实践能力相结合的综合评定方式，将道德品质与综合素养纳入课程考核全过程，使学生在学习足球的过程中不仅可以收获相关知识，同时还可以在体验成就的过程中提高学习兴趣，形成正确的价值取向，得到身心的全面健康发展。

四、结语

高校足球教学的改革落实与可持续发展是体育强国建设工作中的重要环节。高校应与时俱进转变传统教学观念，在坚持因材施教的原则下丰富课程内容，及时完善教学评价体系，并加大教学资源投入力度，在促进学生积极、主动参与足球运动的同时，增强学生体质、培养其优质的体育精神，同时健全人格素养，全面、积极地响应体育强国战略背景下的我国足球人才培养的全新时代要求。

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