在中职商务英语教学中融入思政元素的探究

【摘要】本文阐述在中职商务英语教学中融入思政元素的紧迫性和必要性，论述将思政元素巧妙地融入中职商务英语教学的途径，提出提升教师思政素养和能力、优化思政教学以及建立有效评价机制等。

【关键词】思政元素 中职商务英语教学 课程思政

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）11-0035-04

商务英语作为一门具有跨学科属性的应用型学科，它涉及商务活动的各个环节，涵盖与商务活动有关的经济、文化、社会等各个层面的英语知识。如何在商务英语教学中融入思政元素，提高学生的政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化修养，使其成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是一个非常值得探讨的问题。

一、思政元素融入中职商务英语专业课程的紧迫性和必要性

青少年正处在世界观、人生观、价值观形成阶段，一些青少年会感到困惑或者迷茫，一些青少年存在功利主义、拜金主义、享乐主义、极端个人主义泛滥等情况。少年强则国强。青少年是国家的未来和希望，加强青少年意识形态教育至关重要。另一方面，我国虽然完成了第一个百年奋斗目标，取得了辉煌的成就，彰显了全国人民从站起来、富起来到强起来的雄伟风采，但国际之间的摩擦还是客观存在的，我们还需要在科技、军事、金融、软实力等领域持续赶超强国。

中职商务英语专业的学生毕业后主要从事外贸行业相关工作，如担任外贸业务助理、外贸跟单助理、跨境电商客服、样品管理员等。这些职业不仅要求學生具有与之匹配的职业技能，还要求学生具有一定的职业素养。因此，在中职商务英语教学中，教师不能只把教授英语知识作为教学目标，恰当地融入和加强思政教育迫在眉睫。

二、思政元素融入中职商务英语教学的途径

（一）加强教师队伍建设，提升教师课程思政素养和能力

商务英语教师的课程思政意识和能力决定着课堂教学的质量和学生的获得感，是全面推进思政教育的关键。

1.教师要坚定理想信念，提高政治素养

政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教师才能培育更加优秀的学生。所以，商务英语专业教师要提高政治站位，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，把国家的前途与个人职业成长紧密联系，站在政治高度正确认识课程思政的重要性，切实提高课程思政的感染力和说服力。

2.教师要创新教学理念，担当育人责任

理念的更新能够引领行为的进步。商务英语专业教师要树立全员参与思政教育的理念，构建立德树人长效机制，突显育人中心地位，践行全课程育人理念。明确“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”，落实立德树人根本任务，自觉承担育人的使命职责，依托现代化教育技术，在课程思政这一课程观的指导下，坚持潜心问道和关注社会相统一，不断更新学科知识，创新教学理念，努力成为先进思想文化的传播者，更好地做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、报效祖国的引路人，用高尚的道德情操去感化、影响学生，承担起培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命和责任。

3.教师要扎实拓展专业知识，提高文化水平

扎实的专业知识是教师传道授业解惑的保障。商务英语专业教师不仅要有扎实的英语语言功底，还要有较全面的商务知识以及一定的商务实践能力和经验，以充实课堂教学内容，让课堂变得更生动，提高学生的学习积极性和参与热情。欠缺商务知识的教师可以申请参加商务方面的课程进修，也可以自行安排时间在线上或者线下聆听有关商务专业知识的课程，不断拓展专业知识，提高文化水平。

（二）创新思政教学，优化课堂教学

习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”商务英语专业教师在牢牢树立课程思政的教育理念和努力探索商务英语学科专业知识，驰而不息地提高自身能力素养的同时，还要在课前、课中、课后教学实践中，广泛而深入地挖掘、提炼英语课程所蕴含的思政元素和所承载的思想政治教育功能，将思政元素融入课堂教学中，提高执教能力与育人水平，优化课堂教学，帮助学生在学习英语语言知识和商务知识的同时，不断提高能力，树立正确的世界观、人生观、价值观。

1.创新中职商务英语单元教学目标

中央宣传部、教育部印发的《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》指出：“高中阶段重在提升学生的政治素养。重点引导学生初步掌握马克思主义基本原理，了解马克思主义中国化历史进程及其理论成果，理解习近平新时代中国特色社会主义思想;树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，认同伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义，积极践行社会主义核心价值观，树立宪法法律至上、法律面前人人平等观念，进一步增强法治意识;有序参与公共事务，勇于承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利，明方向、遵法纪、知荣辱;衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。中等职业学校（含技工学校）课程要体现职业教育特色。”所以，在制订中职商务英语教学目标时，应该要明确指出英语知识目标、能力目标以及其中隐藏的思政元素，让教师有参考、有目的、有准备地进行教学，而不是顾此失彼，盲目地进行思政教学。比如教学Introduction Products这一单元，我们在设定教学目标时，除了明确学生需要熟练掌握并运用用于介绍产品样品、产品价格、产品前景、产品演示、产品售后服务等的单词和句子，还需明确产品介绍教学中所蕴含的职业道德、爱国主义精神、创新精神、爱岗敬业精神、诚信教育、人际关系、服务意识等思政元素，引导学生热爱自己的工作岗位，严谨认真地对待自己的工作，忠于职守，遵守职业道德，坚韧不拔，积极进取;诚实守信，不虚假宣传，不失信于人;树立顾客至上的服务意识，了解客户需求，关心、帮助客户，学会换位思考，真诚友善对待每一位客户，在介绍产品的过程中要面带微笑，态度诚恳，条理清晰，有条不紊。在介绍具有中国特色的文化产品时，学生可以适当讲述产品背后的故事，自信、大方、流利地进行介绍;介绍一些涉及少数民族的产品时，学生要适当讲述我国的民族政策，强调我们国家保障各少数民族合法的权利和利益，维护和发展各民族平等、团结、互助、和谐的关系。C6D750A4-3F62-42A2-B78E-EF83D5ABCA70

2.创新中职商务英语教材内容

教材是实现课程目标的有效载体，是教师备课和课堂教学的第一手资料，是学生掌握知识、发展能力的重要资源。某些中职商务英语教材并不适合每一个城市、每一所学校、每一名学生。所以，我们要根据地方的特点和当地学生的知识水平，把握教材，挖掘教材，在进行教学设计时，补充或者删减一些内容，进行合理整合、优化。针对教材内容陈旧、素养目标缺失、产业关联度低、缺乏时效性、育才能力不足等情况，教师在设计教学时，可以根据需要对教材内容进行适当拓展和补充，适量插入一些名人名言、励志故事等视频、图片、文字等资料，不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以让学生提升学习兴趣和端正学习动机，提高教学效率;针对教材内容繁多、课时不足的情况，教师可以适当地对教材单元内容进行删减。教材的内容得到了整合、补充和完善，学生在了解其他国家的历史地理、传统习惯、生活方式的同时，增强对我国优秀文化的认同感、喜爱感和自豪感，树立爱国主义精神，产生民族自豪感，致力于传承和发扬我国优秀文化。

以教学车丽娟主编的《商务英语听说》Unit 6 At a restaurant为例。教材提供了两个情景对话，由于学生的基础比较差、词汇量有限、自学能力不够强，教师在每周只有4个课时的情况下想要把教材中的所有内容讲透是比较难实现的，所以选取其中一个情景对话进行教学就可以了;另外，教材中未涉及中餐与西餐就餐文化存在的差异等内容，而文化是一个国家和民族的灵魂，是国家精神和民族品格的体现，在教学中不应该被忽略，因此，教师在教学中可以补充一些介绍西餐就餐餐具和就餐顺序等内容的图片和文字，还可以补充播放一些有关西餐就餐的视频和中国“茶”文化视频，从而巩固教学内容、调节课堂气氛，激发学生学习的积极性。

3.创新中职商务英语教学设计

好的教学设计是教学成功的一半。商务英语专业教师在进行教学设计时，要以学生为中心，挖掘、提炼教材中的思政元素，使课堂由原来的“英语+商务”两大模块内容转变为“英语+商务+思政”三大模块内容，将价值引导与英语知识传授、专业能力培养结合起来，真正将正确的世界观、人生观和价值观传递给学生。

以教学车丽娟主编的《商务英语听说》Unit 16 Negotiations为例，教师在制订教学目标时，可以将“诚信友善、开拓进取、团队精神、责任担当、和谐共赢、创新意识、竞争与和平、文明和谐”等思政元素融入其中。

首先是让学生课前进行线上预习。学生利用智能手机、平板电脑以及“学习强国”平台阅读有关洽谈生意的文章，如建立自由贸易區需要经过几步？自贸协定中的关税减让是怎么谈的？观看邓小平和撒切尔夫人就香港回归谈判的视频，了解谈判场上的高手过招等，以培养阅读国际新闻的习惯，发展从不同角度关注事件发展的能力，开拓国际视野，增强爱国主义精神，树立世界公民意识，培养正确的理想信念。与此同时，教师将课本中的对话音频、视频、课前思考题等资料通过微信群推送给学生，让学生进行课前预习讨论，自主学习与合作学习相结合，强化学生的团队合作意识。

其次是进行线下课堂学习。课文dialogue 1中情景交际的主要内容是针对产品价格、订单数量等内容进行谈判。在授课的过程中，教师可以插入商务谈判双赢思政元素：双方都想通过沟通交流达成自己的某种意图，所以商务谈判是对立统一的。谈判不仅要让对方答应己方的要求，还要取得对方的信任，这如同精心策划一出戏剧，既需要周密的部署，又需要艺术的手段;谈判也是一种讨价还价的艺术，价格谈好了，谈判也就成功了，价格没有谈好，谈判也就破裂了。

A：Well，to get the business done，we can consider making some concessions in our price. But first，youll have to give me an idea for the quantity you wish to order from us，so that we can adjust our price accordingly.

B：The size of our order depends greatly on the price. Lets settle that matter first.

A：Well，as Ive said，if your order is large enough，we are ready to reduce our price by 2 per-cent.

...

B：All right then，Ill cut another 1%，and thats my rock bottom price.

A：All right. Thats a deal.

最后是课后进行线上拓展。教师给学生创设两个情境，要求学生按照教师的提示，两人一组，自选其中一个情境，编写一个“洽谈生意”的对话，并将对话的视频上传到指定平台。通过与合作伙伴谈判的英语对话和阅读练习，学生提高了英语交际能力、商务沟通与磋商能力，领悟到谈判的艺术。

Situation A：

The supplier thinks the counter offer he received from the buyer is unacceptable，so they meet again and talk about the discount.

Suggested Words & Expressions

[counter offer，discount，quantity，say，for example

We would consider...C6D750A4-3F62-42A2-B78E-EF83D5ABCA70

How about...

If your quantity is large enough...]

Situation B：

The buyer is planning ordering some cameras from the seller. However，after hearing the sellers offer，he thinks the price is too high. Therefore，he asks the seller if there are cheaper alternatives.

Suggested Words & Expressions

[bottom price，discount，similar item

Is it possible to give us more discount for...

Can you offer...]

（三）建立有效评价机制，激励思政课程教学

将思政元素融入中职商务英语教学，还需建立科学的课程思政建设考核评价体系。一方面，学校要把课程思政建设成效作为立德树人效果的重要考核和评价指标，评价的标准为思政教育对学生产生的积极影响，既要评价学生是否具备道德判断能力，又要考查学生是否能够将道德观念自觉地转化为道德行为，实现以知促行、以行求知的“立德”和“树人”的良性互动;对学生思想政治素养和道德的評价还需考虑多元的综合评价，让每一名学生的个性特点与能力得到充分体现。另一方面，学校要改革教师评价机制，坚持以思政教学为核心的科研导向，进一步提高思政教学和思政教学研究占比;评价教师课堂教学质量时，还要关注教师在实施课程思政过程中的关注度、投入量，即教师是否将课程育人目标落实和细化到具体的章节、教师挖掘课程思政元素是否充分到位、思政元素与课程内容是否做到了有机融合;同时，学校还要经常开展思政课教学展示活动，加大教师激励力度，强化教学导向，引导教师潜心从教、热心从教，将过程考核与结果考核结合起来，关注育人实效，更科学、全面地评价任课教师在课程思政建设中所起到的积极作用。

将思政元素巧妙地融入中职商务英语教学，提高中职英语课堂的教学质量，提升学生的个人素质和职业素养，落实立德树人根本任务，需要学校、教师、学生长期共同的努力。

参考文献

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[2]栾成梅.浅谈思政元素在中职商务专业英语教学中的发掘与融入[J].现代职业教育，2021.

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[6]谢安怡.新时代中职思政教学[J].中学课程辅导·教学研究，2021.

注：本文系2021年度贵港市教育科学规划课题“‘课程思政视角下英语课程教学的探索与实践——以贵港市职业教育中心电子商务为例”（2021046）的研究成果。

作者简介：唐名艳（1981— ），广西全州人，讲师，研究方向为项目教学法在中职英语教学中的研究与实践。

（责编 刘小瑗）C6D750A4-3F62-42A2-B78E-EF83D5ABCA70