医学生学业压力与学业自我效能感的相关性研究

2022-06-16王文希

中国高等医学教育 2022年3期

金巍，王文希，王洋*

(1.长春中医药大学，吉林长春 130117;2.长春中医药大学附属第三临床医院，吉林长春 130118)

医学是一门生命的科学，医学教育明显有别于其他类型的高等教育，具有特殊性。合格的医学生除了应具备过硬的医学理论知识还应具备高尚道德品质、良好的身心素质、扎实的临床操作技能、灵活的沟通技巧和较强的创新能力等方面的素质。

高水平的临床理论知识和操作技能已是医学生的基本属性［1]，加强医学生临床技能的培养已经成为现代高等教育的共识［2-3]；同时创新思维是一个民族能够进步、国家兴旺发达的不竭动力。医学生应具有创新精神和创新能力，在日常的学习和研究过程中要勇于发现和提出问题，并善于创造性地分析和解决问题，推动医学事业不断进步。

本研究通过不同专业医学生认识进行客观的统计学描述，学业压力与学业自我效能感的相关性研究，探讨医学学业压力，提高医学生临床技能。

一、对象与方法

(一)对象。

本研究采取便利抽样方法，抽取不同专业医学生共计720名，进行调查分析。其中护理专业180名，康复专业180名，中医专业180名；针推专业180名。纳入标准：高等护理院校本科生；全国普通高校统一考试入学。排除标准：专升本或非通过全国普通高校统一考试入学的学生。

(二)调查方法。

调查工具包括：(1)一般资料调查表：该调查表为自行设计，内容包括性别、是否为独生子女、生源地、专业等。(2)大学生学业压力问卷：该表为陈旭编制［4]，共49项，分半信度系数为0.925，可信度较高。(3)学业自我效能感问卷：该问卷是梁宇颂［5]在国外学者设计的自我效能感量表基础上设计而成，分2个维度，共22道题，该量表的信度系数为0.817。

本研究采用便利抽样的方法，本次调查共发放问卷720份，回收问卷720份，剔除少选、漏选等无效问卷，有效问卷为710份，有效回收率为98.61%。

(三)统计学方法。

数据采用SPSS 21.0软件进行统计学分析。一般资料、学业压力与学业自我效能感得分采用频数和(均数±标准)描述；临床实习护生一般资料对学业压力与学业自我效能感的影响采用t检验和方差分析；学业压力与学业自我效能感相关性采用Pearson相关性分析。

二、结果

(一)不同专业医学生学业自我效能感情况。

根据结果显示，不同专业的医学生一般资料对学业自我效能感，得分差异均有统计学意义，见表1。

表1 不同专业学生一般资料对学业自我效能感的影响

(二)不同专业学业压力情况。

根据结果显示，不同的医学专业学生一般资料对学业压力，除性别外，其他得分差异均有统计学意义，见表2。

表2 不同专业学生一般资料对学业压力的影响

(三)学业压力与学业自我效能感的Pearson相关性分析。

结果显示，医学生的学业自我效能感各维度、学习压力的各维度以及总分呈显著正相关，见表3。

表3 学业压力与学业自我效能感的Pearson相关性分析

三、讨论

(一)不同专业的医学生一般资料对学业自我效能感的总体状况。

本研究针对某医学高校共710名医学生进行问卷调查，研究结果显示，学业自我效能感女生比男生高，非独生子女高于独生子女，生源来自于县城的医学生得分最高；不同专业的医学生中，中医专业学生得分最高，具有统计学意义(P<0.05)，本研究结果与国内学者研究［6]相一致，是对个人有能力完成学习任务的一种评判，是个人对掌控自我行为做出的主观评价。建议国内本科高校，加强学生心理建设，提高学生学业自我效能感。

(二)不同专业的医学生一般资料对学业压力的总体状况。

本研究结果显示，学业压力性别中无明显差异，各类人群统计与自我效能感统计结果一致。学业压力是目前我国大学生面临的最主要的压力来源，是威胁大学生心理健康最主要的因素。研究中发现女性学生的耐心和对学习的认知度都较高，并且在对待学习活动的态度上，女生的坚持程度也较男生高，所以女生对学业压力的得分普遍偏高。研究发现女生广泛采用的应对方式是交流倾诉、寻求帮助、自我疏导和自责与逃避，使用这些办法来保持自己心理健康。所以医学院校应注重培养医学生的沟通能力，建议学校通过增加社会实践活动和组织社会活动，为医学生提供更多的人际交流和交流机会，也为今后医患沟通打下基础。

(三)学业压力与学业自我效能感的相关性分析。

医学生学习能力的自我效能感与前景压力、成就目标压力、任务要求压力、竞争压力、父母压力呈显著负相关，这与陈大国的研究结果一致［7]。目前国内许多研究将高自我效能感和学业压力作为维度的极点，即当自我效能感高时，个体的学业压力小［8]。本研究结果还表明，学业自我效能感与学业压力呈负相关。这可能是因为学业自我效能感高的学生，会把更多的关注和精力以及积极的自我评价投入到未来的学习中，使学习成绩呈正向增长，通过实际行动，解决学业领域的问题来减轻或消除学业压力。