区域高职院校体育教育资源共享研究——以合肥高教基地为例

袁雯娟 安徽粮食工程职业学院

一、引言

随着我国现代社会经济的快速发展，社会与企业对人才的需求标准越来越高，急需要大量的高素质技术型应用人才，在这样的需求背景下我国高职院校得到了飞速发展，高职院校体育教育也得到了新的发展机遇。然而相应的高职院校体育教育资源较为匮乏、区域性体育教育资源配置不均衡等问题也越来越突出。高职院校体育教育资源表示为体育教育以及体育活动开展过程中所涵盖的各种条件与要素，如有形与无形的人员、资金、设施以及信息等资源，其配置情况直接关系到体育课程教学开展效果。在当下高职院校办学规模不断壮大以及体育教育资源严重不足背景下，各个高职院校的体育教育资源均是相互独立的，不同高职院校体育教育资源也表现出不一样的优势与劣势，在各个高职院校体育教育资源维持现状的前提下，依托于区域范围内高职院校的相互协作，科学规划与使用现有的人力、物力以及财力等资源，促进区域内各个高职院校体育教育资源共享，既有助于充分发挥体育教育资源的优势，也能够很好地解决当下高职院校体育资源配置匮乏的问题，实现各个高职院校的互利共赢，符合现代大学生体育锻炼需求，促使大学生能够积极参与到体育活动中，真正改善高职院校体育教学效果。合肥高教基地已经拥有了将近20所高职院校，加强相互之间的合作交流与资源共享，可以很好地提高合肥高教基地高职院校整体体育教学水平，具有十分重要的意义。

二、区域高职院校体育教育资源共享的意义

（一）有助于改善高职院校体育教育资源的利用率

加强合肥高教基地内各个高职院校体育教育资源的相互共享，可以进一步加深各个高职院校之间的合作与交流，科学开发和使用合肥高教基地各个高职院校的人力、物力以及财力资源，充分发挥各个高职院校体育教育资源优势，实现区域高职院校体育教育资源的优劣互补，促使区域高职院校体育教育资源的合理使用与良性循环。比如说，某高职院校在开展大学生排球训练时，由于自身没有完善的排球训练场地与资源，导致排球训练效果不理想，通过区域高职院校体育教育资源共享，可以借用其他院校排球训练场地与资源，为学生提供良好的训练环境。此外，依托于区域高职院校体育教育资源共享，还可以有效降低各个高职院校场馆建设以及后期维护维修费用，节省较多的老师工资以及教学辅助人员工资等，并且能够最大程度发挥体育资源的优势，改善高职院校体育教育资源的利用率。

（二）实现学生个性化发展，强化学生社会适应水平

依托于合肥高教基地各个高职院校之间的体育资源共享，构建学分互换互认体制，大学生能够依照自身的兴趣爱好跨院校选取相应的体育课程，从而进一步增强学生开展自主体育学习以及体育项目训练的积极性，不断改善大学生的综合身体素质水平。此外，通过构建院校体育教育资源共享，能够实现各个院校不同专业学生聚集到一起开展体育教学与体育训练活动，为各个院校学生之间的沟通交流搭建了一个良好的平台，以体育学习与训练为载体，实现了专业学科之间的交叉与交流，提高了人与人之间的信任性与理解性，有助于推动学生的差异化发展，拉近人与人之间的距离，让大学生在毕业后能够更好地适应现代社会环境。

（三）促进区域内高职院校体育教育资源的合理配置

在合肥高教基地构建区域高职院校体育教育资源共享系统，可以实现体育教育资源在该区域范围内的统筹协调，科学调配各个高职院校体育教育资源，将不同高职院校现有的优质教育资源整合起来，一方面可以很好地缓解当下高职院校体育教育资源配置不足的问题，很好的防范各个高职院校单独运作，达到高职院校体育教育资源合理配置的目的，杜绝体育教育资源重复配置的情况发生，帮助各个院校节省体育教育资源建设资金。另一方面也可以很好地改善各个高职院校办学效益，进一步强化我国高职院校体育教学质量与效果。

三、区域高职院校体育教育资源共享面临的困境

（一）体育教育资源共享思维较为落后

在高职院校许多管理人员、老师以及学生看来，体育教育资源共享是无条件的向其他院校学生开放的，在这种陈旧思维的影响下，对高职院校体育教育资源共享产生了非常大的不利影响，难以有效提高高职院校体育教育效果。然而在实际共享中，各个高职院校的体育教育资源并不是无偿奉献给其他院校的，教育管理人员要能够正确认识到低投入、高产出的真正意义。此外，也没有供高职院校学生进行沟通交流的教学平台，在进行各个科目学习时难以获得丰富的学习资料，一定程度上影响了学生参与体育教育的积极性。可见，当下高职院校体育教育资源共享中存在教育管理人员、老师与学生信息交流不顺畅，思维模式落后等问题。

（二）未构建完善的体育教育资源共享管理体制

在进行区域内高职院校体育教育资源共享时，涵盖的部门以及利益主体等较多，这些在体育教育资源共享中都应当要特别考虑。高职院校学生在跨校区选取体育教学课程时，由于缺乏相应的政策文件，导致学生规范化管理工作不能够稳定、有序地开展，并且在此过程中还会涉及多个方面，比如说学生学分管理、图书资料管理以及教学实验设施管理等。怎样改进当下已有体育教育管理体制，构建满足区域内高职院校体育教育资源共享的管理体制是当下教育改革工作开展的重点。

四、区域高职院校体育教育资源共享路径

加强合肥高教基地各高职院校体育教育资源的共享，不单单是现代教育发展的重要方向，也是现代社会培养综合型人才的重要途径。高职院校在加强相互之间的体育教育资源共享时，必须要积极转变传统教育思维，主动学习与引进先进的教学经验，重视对自身资源的整合，推动体育教育事业的进一步发展。

（一）创设区域内高职院校体育教育资源共享管理体制

各个高职院校都有着自身发展历程与教学宗旨，因此不同高职院校表现出了不一样的办学特色，并在教育资源上也有着各自的侧重点，即便许多高职院校都处于同一片区域，然而在教学管理思维、教学管理方式等方面却有着非常大的差异。为了有效推动合肥高教基地各高职院校体育教育资源的共享，区域高职院校应当要逐步转变以往的教学方式，创设满足区域体育教育资源共享需求的共享管理体制，充分发挥各个高职院校体育教育资源应用优势，对合肥高教基地内各个高职院校体育教育资源进行实践调查与分析，创设切实可行的体育教育资源共享管理体制，促使区域内高职院校体育教育资源能够科学、有效的共享。此外，合肥高教基地各高职院校可以共同成立一个体育教学联盟委员会，以此为平台实现各个高职院校管理人员、老师以及学生之间的信息交流，科学规划各个成员的职责，全面展现各个团体的优势力量，推动合肥高教基地各个高职院校体育教育事业的进一步发展。所以，创设区域高职院校体育教育资源共享管理体制是一个切实可行的方法。

（二）创设区域内高职院校体育教育信息平台

为了确保合肥高教基地各个高职院校体育教育资源共享能够取得理想的效果，满足各个院校老师与学生信息沟通与交流的需求，还应当要构建区域高职院校体育教育信息平台，为促使合肥高教基地高职院校体育教育事业的稳定、高效发展奠定基础。体育教育信息平台不仅具有信息统计与分析功能，还能够为广大老师与学生提供信息交互与信息共享服务，贯彻落实高职院校在区域内体育教育管理团队中的职能，有助于进一步强化区域高职院校体育教育质量与效果。依托于体育教育信息平台，学生能够准确查找到体育共享资源项目，并进行网络选课、注册账号、网上提问、申请奖学金支持以及跨校区选课等。通过创设体育教育信息平台，能够为各个院校老师与学生提供良好的沟通交流平台，即便老师与学生处于不同的位置，学生也能够基于网络平台提出自身的问题，老师在查看到信息后第一时间为学生答疑解惑，提高学生体育学习与锻炼的效率和效果。所以，创设区域高职院校体育教育信息平台也是一种切实可行的方法。

（三）重视区域内高职院校体育老师与学生间的交流协作

老师与学生是体育教育活动开展的关键性人物，老师负责知识与技能的传授，学生负责掌握新知识与新技能，在实际开展体育教学活动时，只有老师与学生间有深入的沟通交流，才可以团结协作，充分发挥体育教育资源的应用优势，并且学生也能够有效完善自身的短板，实现人格与个性的健康发展。高职院校老师在参加学术研讨会时，来自不同院校的老师可以积极分享与交流各自的体育教育经验，一起开展某些科研课题，学习其他老师的长处，不断弥补自身的不足，通过相互学习进一步提升自身的教育水平，并且还有助于推动体育教育事业科研项目的进一步发展。高职院校能够依照自身教学情况定期开展中小规模的体育竞赛或者研讨会，让学生在欣赏体育竞赛活动或者讨论过程中提高自身对体育知识的理解与感悟，进一步强化自身的学习能力，充分挖掘自身的潜能，并为学生将来进入社会提供坚实帮助。

（四）构建区域内高职院校体育学分互认制度

学分互认是指学生在其他院校学习的课程，也能够得到本院校的认可并转化为相应的学分。与传统高职院校学分系统相比较，学分互认更加贴合当下大学生个性化发展的需求，满足不同学生的兴趣爱好，依照学生实际能力进行不同课程的尝试与实践，帮助学生探索到符合自身情况的教学模式，运用不同高职院校的体育教育资源弥补自身的不足，在课程中不断提高自身的学习水平。与此同时，学分互认还有助于促进学生对第二、第三专业的认识，加强就业竞争力，为今后发展提供帮助。

五、结语

综上所述，要实现合肥高教基地各高职院校体育教育资源的有效共享，必须要构建适宜的管理体制，创设完善的各环节接力、约束体制以及管理方法，实现对各个环节的成效管控，确保区域内高职院校体育教育资源共享工作能够得到稳定、长久发展。