“线上+线下”混合体育课教学的研究

刘振宇 吉林体育学院研究生处

线上教学对体育这种需要身体活动的科目来说，是一种特殊的尝试和挑战。随着新冠肺炎疫情被有效的控制，我国开始结束了线上体育教学进行线下体育教学，部分地区开展了“线上+线下”体育教学。通过在疫情期间的线上体育教学可以弥补线下体育教学所无法完成的工作。

一、“线上+线下”混合体育教学的必要性及可行性

（一）“线上+线下”混合体育教学的必要性

随着时代的发展，手机等电子产品给学生带来了便利同时也影响了学生的身心健康，学生对电子产品和网聊游戏的依赖性很强，对学生的晚间休息影响很大。但如果把电子产品用于学习中，把学生的注意力从电子产品中游戏等对自身伤害较大的类别转移到上课、“闯关式”作业等项目中，现代科技带来的电子产品会对学习产生促进的作用。

我国单纯的线上和线下体育教学存在着一定的问题。一方面体育教学的本质特征不同于文化课教学，是以身体练习为主的实践活动，需要学生承受一定的运动负荷，这就造成线上教学与体育教学活动的本质特征形成冲突。此外，因目前软件设施问题，教师在线上课堂上无法做到仔细的关注每个学生，部分学生可能会因不认真而错过最关键的环节。另一方面从只采用线下体育教学来看，体育课也是一门重要的课程，并非语、数、外等课程需要课前预习和课后作业，体育也是如此，但体育课作业的回收是非常难以实现的，而线上正好能够帮助解决这个难题。此外，传统的线下教学强调体育老师主导教学，忽视发挥学生的主观能动性，学生在课堂上像机器一样接受教师的指令。而线上体育课教学中则是以学生为主体，教师和家长只起到督促的作用，真正地体现了学生是课堂的主人。因此，如果单纯地采用线上或线下体育教学对提高体育课的教学质量较为困难，需要结合线上教学和线下教学的优势，提高体育课的教学质量。

（二）“线上+线下”混合体育教学的可行性

“线上+线下”混合体育教学给学生的自主学习提供了更多的选择途径，让学生的学习不再受到原有的时间和空间的限制，使其的学习可以更加的灵活和方便。线上体育教学使学生能够随时进行学习，增加了学习的自主行，而线下体育教学可通过教师教、学生学的形式进行知识和运动技能的正确记忆等，通过这种“线上+线下”混合式教学可以在体现学生学习主体性的同时使学生掌握正确的知识和运动技术动作，进而提高体育课教学水平和学生的运动能力。教学的课堂需要教师和学生共同努力，而“线上+线下”混合式教学是符合时代要求的教学模式，是科学而有效的教学模式。一方面线上教学可以提高学生的自主学习能力，教师在其中起到监督与评价的作用。另一方面在线上体育课教学中，体育教师能够根据学生的身体素质、运动技能掌握水平的不同有针对性的教学，而线下体育课教学过程中很难做到。

我国《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，推进信息技术与教育教学深度融合，以学习方式和教育模式创新为核心。“线上+线下”混合式教学的出现迎合了该政策，以往单纯的线上或线下教学效果并不好，但结合后会相互弥补不足，提高体育课的教学质量。

二、“线上+线下”混合体育教学的优势

（一）教学空间的扩展

在传统的体育教学中，我国一直采用着单一的线下教学，而因新冠肺炎疫情的出现，学校的停课不停学的政策出现使得线上教学出现在人们的眼中，线上课堂拓宽了线下课堂有限的资源空间，使学习具备了自主性和灵活性。通过“线上+线下”混合体育教学的开展，有效地缩短了时空距离和心理距离：一方面突破了时间和空间的限制，传统的线下体育课教学虽是目前来看教学效果最好的方式，但无法保障学生在课余时间参与体育运动，而线上的教学可以通过教师播放视频使学生自主学习的形式在课下参与到体育课的学习中，这极大地缩短了教学的空间距离。此外，学生可随时随地参与体育课的学习中，这极大地减小了时间限制。另一方面突破了心理的距离，学生在通过线上的自主学习过后，自身的知识面有所扩展，部分体育不好的学生可以通过线上学习逐步赶上体育较好的学生，使其在线下的教学中跟得上进度，能够有效提高学生学习的积极性和自信心。因此，我们要结合线上教学和线下教学的优点，推进“线上+线下”混合体育课教学，提高体育课的教学质量，帮助学生养成运动习惯和终身体育意识，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）学习实现移动化，满足学生个性需求

“线上+线下”混合体育教学在体育领域中是一个全新的尝试，尤其是线上体育教学，因受到体育的自身特点，多数学校在疫情之前不敢开展线上教学，但从新冠肺炎疫情期间的教学效果来看，线上教学能够使学生在进行体育课学习的过程中打破时间和空间的限制，学生可根据自身的时间安排制定和调整体育课学习的方案，并自主的进行学习，不仅仅提高了学生自我学习能力，也提高了学生对时间的安排能力。此外，学生可根据自己的身体状况、运动技能掌握水平进行针对性的学习和练习，在线上学习过程中学生可以针对自己不懂不会的运动技能反复地观看视频等进行有针对性的学习，留有问题可在线上或线下对老师进行提问，老师可进行针对性的回答，有效地提高体育课的教学效率。

（三）教学内容的补充

体育课分为体育理论课和体育实践课两种，就我国目前来看，除体育专业的大学生外，基本没有对其他学生开展体育理论课，体育理论课也是体育课程中的重要组成部分，大部分学校的体育课只是单纯的带着学生锻炼身体，而线上体育课则能够解决这一问题，在线下体育课的教学中进行运动技术、战术等学习，而在线上体育课中则可以加入体育理论课的内容，使学生不仅仅学会了运动技术，还使学生掌握基本的体育知识，促进学生更好地了解体育，对体育产生兴趣。

在体育实践课方面，学生也可以通过线上的方式对线下体育课教学过程中自己遗留的问题进行反复观看视频并练习，使其完全掌握。对于部分学生碍于面子不愿意在线下课堂中提问的，可以在线上单独对老师进行提问，体育教师可以有针对性地对提问者进行回答并疏导。

三、“线上+线下”的体育课程开展路径

（一）课前学习，线上学习资源构建

在教学过程中课前预习是必不可少的一个关键环节，体育课作为贯穿学生从小学教育到大学教育的始终，在此之前未注重课前预习，导致体育课的课堂教学质量有所欠缺，尤其是在中小学学生应该养成运动习惯、促进身心健康的阶段，体育课的质量问题突出，没能做到课前预习是体育课教学质量低的重要因素之一。而如今我国以提高体育分数、加强体育师资队伍建设等手段来提高学生的身体素质，虽有效果但仍有缺陷。通过教师在线上放视频让学生自学，使学生了解学习的内容及其技术动作，有一定运动基础的学生可根据自身情况进行简单的练习，自我寻找动作中的错误，待到课堂上进行针对性的学习。

实现线上教学的关键性因素是平台，寻找或开发体育课线上学习平台至关重要，现阶段，我国的线上学习平台正在急剧增加，对“线上+线下”混合体育教学来说提供了平台的选择。线上体育课学习以课前的预习为主，因此体育教师应该针对平台的运行进行专门的练习，避免出现教师操作不当引起的一系列影响。

（二）课堂授课，突出重点

对于线上授课来说，体育课的线上课程主要针对于体育理论课，从学生在课前的预习情况出发，由学生提出的重难点问题，教师在课堂中通过设计引导性问题，组织学生进行课堂讨论，引导学生主动探索知识，培养学生分析问题及解决问题的能力。教师在课堂授课过程中及时了解学生的学习状态和对知识的掌握程度，课堂结束前，就上课内容进行小结，同时通过学生的学习效果反馈，重新审视自己的教学内容设置，及时调整。线上授课也存在部分体育技术课的教学，针对技术课教学，主要是开展学生自学为主的教学模式，有利于培养学生自主学习的能力，教师应该多以鼓励、帮助为主，使学生根据自身情况设置相应的练习，并视频上传学习过程，由教师进行效果反馈。

对于线下授课来说，体育课的线下课程主要针对于体育实践课，根据学生在课前的预习情况、身体状况、运动基础等方面出发，有针对性的分组（同质性分组和异质性分组）进行教学练习，提高学生的课堂参与度，争取每个学生在一次体育课中都能有所提升。此外，线下教学还应该对每学生提出一定的针对性要求，这就要求教师在课前对每个学生的预习情况进行简单了解，而不是简单地按照课程内容进行死板教学。

（三）课后作业，巩固知识

课后复习是学生巩固课堂教学内容必不可少的环节。而完成课后作业是督促学生进行课后复习的主要形式之一，也是帮助学生建立良好学习习惯的主要形式。

面对现阶段青少年体质下降的现象，我国教育部王登峰司长提出布置体育课作业的话题引发了众人的争论。众所周知，体育课主要是以身体练习、运动技能学习等教学为主的课程，而作业的如何布置与如何回收成了布置体育课作业的难题，其中最难解决的就是体育课作业的回收，而通过科技的发展，线上体育教学出现在大众视野，一些软件开发的技术人才对体育课作业的回收做出了一定的解决方案。现阶段，我国部分线上教学软件已经出现上传视频交作业、运动轨迹交作业等不同方式体育课作业上交方式，再由体育教师进行批改，对于一些运动项目作业或简单的体能训练作业上交来说已经得到了初步解决。此外，学生可以根据自身的学习状况，在课下针对自身不足之处进行强化练习，通过平台系统反馈体育教师，使体育教师帮助其改正或加强动作定性。

体育理论课作业相较于实践课作业也同样重要，体育理论课除了包含了运动项目的发展史、运动项目技术、战术、规则等方面具体解析，还包含了各种体育运动中如何避免损伤出现及出现损伤时的处理等方面的基本知识。对于体育理论课作业的上交可以是手写并上交纸质版，也可以是通过手写拍照上传平台或直接通过打字的形式上传。此外，学生可以根据自身的理解对每个问题提出自己的见解，相互沟通，提高学习兴趣，主动参与学习。这对体育教师也提出了一定的要求，体育理论课作业要求体育教师必须具备一定的体育知识基础，并不断学习体育理论知识。

（四）加强师生互动

“线上+线下”混合体育教学对于师生交流方面具有显著优势，在传统的线下体育教学中，学生只有在上课期间才能找到体育教师，而“线上+线下”混合体育教学可以增加体育教师与学生之间的互动，如学生可通过钉钉群聊、学习通中的讨论区、微信群、QQ群等网络工具与体育教师进行“线上”交流，汇报学习内容、反馈学习效果、说出学习中遇到的问题等。教师根据学生所说的相关信息，简化教学内容难度，提高课堂教学效率，帮助学生解决教学过程中所遇到的困难，及时分析问题产生的原因并有针对性地解决问题。

“线上+线下”混合体育教学不仅能够增强师生关系，还能促进生生关系得到良性发展，通过学习同小组讨论的形式能够使学生主动积极地参与到一个团队的合作中，课后作业的批改可以增加小组互评、学生互评、学生自评等形式，通过批改作业使学生发现自己或他人的不足，培养学生发现问题、解决问题的能力，并增强学生对技术动作的再认知。

四、结语

“线上+线下”混合式体育教学迎合了我国教育界信息化改革的趋势，将线上体育课程带到了众人的视线中，这给体育教育界的发展带来了一个巨大的契机，同时也是一种挑战。它改变了传统的线下教学，能够弥补线下教学存在的弊端的同时提高体育教学的质量。但需要注意线上与线下教学的协同配合，合理分配线上和线下教学的任务与目标，完成各自领域内的责任，使线上体育教学和线下体育教学形成相互配合体系，充分发挥“线上+线下”混合体育教学的优势。