试析微课在小学语文教学中的应用

邓优妮

摘  要：随着现代科学、经济、文化的飞速发展，人们生产生活都发生了很大的改变，教育也与时俱进，进行了不断的改革创新。小学阶段学生正处于心智、思维发展的初期阶段，伴随着学生年龄的增长，学生需要不断的累积知识内容，提升自身能力。在这一时期，教师的教育模式与引导就显得尤为重要。由于我国受到传统教学理念的影响，教师将重点多放在学生学习成绩上，忽略了学生综合能力的提升，而微课教学的应用，就有效缓解了这一问题。

关键词：小学语文 微课教学 特点分析 应用策略

引言

微课具有时间短、内容清晰、形式生动等特点，正符合小学阶段学生的认知特点与认知规律。本篇文章基于微课教学，对其在小学语文教学中的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、将微课应用于课前预习

小学语文教学不仅仅包含课堂教学，课前预习与课后作业的布置都同样重要，尤其是课前预习，是学生接受新知识的开始。在传统课前预习当中，教师都会为学生布置预习任务，但是并没有进行有效的引导，许多学生就存在敷衍了事的现象，随便翻阅一下书籍就当作自己预习了，效果十分不理想。针对这一问题，教师就可以选用微课的形式，引导学生展开课前预习活动，不断提升学生的预习效果。

例如，带领学生学习《题临安邸》这篇古诗相关知识内容时，在展开正式课堂授课之前，教师就可以选用微课的形式，引导学生展开课前预习活动。在传统低效的课前预习后，课堂中教师还需要从零带领学生学习，介绍作者、领读故事等，课堂教学时间是十分有限的，这也就印证着课堂教学效率低下。微课的应用就能很好的解决这一问题，学生利用课下时间观看微课，在微视频当中，最先的就是朗读示范，学生遇到不懂的词汇后，就可以多次反复暂停去观看视频中的古诗朗读部分。在这之后微视频对古诗作者进行了一定的简介，以及作者的创作背景。学生们能够了解到，这首古诗是作者南宋诗人陆游在临终时所创作的，在公元1126年，金人攻陷了北宋的首都汴凉，中原国土都被金人所侵占，赵构逃到江南后在临安即位，历史上称为南宋。但是南宋并没有接受北宋灭亡的教训，依旧苟且偷安迫害爱国人士，政治上腐败无能，诗人陆游就是在这种背景下创作出了这首《题临安邸》。通过微视频介绍，学生清晰的了解到诗人创作背景，学生对于古诗就有了更深的认识，学生就能自主尝试理解古诗展现的内涵，课前预习效果也十分理想。

二、借助微课构建良好教学情境

小学阶段学生对于一切未知事物都充满了好奇心，尤其是对于声情并茂的视频、色彩鲜明的照片，更是充满了兴趣。根据学生的这一特点，在小学语文教学过程中，教师就可以将较为抽象的、难理解的知识内容，转化成为生动形象的微视频，借助微课构建丰富的课堂教学情境。

例如，带领学生学习《圆明园的毁灭》这篇文章相关知识内容时，这篇文章语言简明结构严谨，构思巧妙颇具匠心，圆明园是我国的瑰宝，由于这段历史距离学生有一定的时间，学生生活在和平、富足的环境当中，依靠文字学生很难理解透彻，这时教师就可以借助微视频，构建真实的教学情境。教师为学生播放了两段微视频，第一段视频是未毁灭的圆明园景貌，第二段视频是毁灭后的圆明园景貌。两段视频都是第一人称角度，学生在观看时，就如同自己置身于圆明园当中。通过视频图像，学生能够更好的领略到未毁灭前圆明园的壮丽景象，以及毁灭后的惨状。这时学生内心情感油然而生，学生都觉得十分的痛心，学生怀揣着这种情感再来学习文章内容，就能理解的更加透彻，意识到为什么圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失，为了避免此种事件的再次产生，作为学生应该做些什么，引发学生深思。

三、借助微课激发学生思维

在新课程改革背景下，小学语文教学不仅仅是为学生传授基本的知识内容，更重要的是培养学生的创新能力、探索能力以及实践能力。作为教师就要注重学生综合素养的提升，积极摒弃传统落后的教学理念，借助微课教学，充分激发学生思维。

例如，带领学生学习《草船借箭》这篇文章相关知识内容时，教师就可以将课堂主动权交还由学生手中。在课堂教学初始环节，教师可以先借助微课的形式，带领学生简单了解《草船借箭》这一故事。在视频当中，着重描绘了对方射来源源不断的箭，看到这里同学们也都感到十分的诧异，竟然真的可以借助草船借来箭，于是学生迫不及待的想要找到原因。此时教师就可以将学生划分成为若干学习小组，让同学们在小组当中分析讨论，找到成功借到箭的原因，这些原因都各字起着十分样的作用。在小组当中，同学们都迫不及待的想要表达自己的想法，学生之间相互聆听，共同阅读文章，进行更为深入的探讨分析，在思维的碰撞下，学生很快就理清了文章结构，并且找到了诸葛亮成功借到箭的原因。讨论完成后，由各组同学展示本小组的讨论成果，此时在班级当中，各小组之间能够再次进行分析讨论，无需教师过多的引导，学生就能拥有十分开拓的思维，可谓是一举多得。

结束语

总而言之，微课作为一种全新的教学模式，在现代信息技术的辅助下，使得小学语文课堂充满活力，能够抓住学生的注意力，突出课堂教学主题，激发学生学习动力，使得学生能够在多元丰富的情境中学习成长。

参考文献：

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