贵州高职院校美育现状及改革策略

[ 作者简介 ]

蔡青青，女，贵州榕江人，贵州电子商务职业技术学院，讲师，本科，研究方向：高职美育及幼儿发展与健康管理专业美术教育教学。

[ 基金项目 ]

本文系黔北红色文化融入高职美育教育实践创新路径研究项目课题贵州高职院校美育教育现状及改革策略”（2021C065 ）的阶段性成果。

[ 摘要 ]

美育是高职院校提高学生的审美和人文素养的重要抓手，近年来，经过贵州省教育厅及各高职院校的共同努力，贵州省高职院校美育取得了较大进展，但美育相对专业学科和公共教育类学科仍是薄弱环节。因此，我们对贵州省高职院校的美育概况进行调研，并针对调研中存在的问题给出相应的改革策略。

[ 关键词 ]

贵州高职院校;美育;现状;改革策略

中图分类号：K06

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.03.056

黑格尔将美学称之为“艺术哲学”，为了更好的理解“艺术哲学”的含义，曾经有国内的学者提出：“人类最高的理性形式是哲学，人类最高的感性形式是艺术，美学就是哲学与艺术之间的桥梁。”美学教育可以说是情操教育和心靈教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵，美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。近年来，经过贵州省教育厅及各高职院校的共同努力，贵州省高职院校美育工作取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。但就整体而言，高校美育工作达不到目前教育教学改革发展的要求，同时与全面培养和构建德、智、体、美、劳的育人体系不相匹配，与满足广大青年学生对优质丰富美育资源的期盼还不相适应。美育相对专业学科和公共教育仍是薄弱环节，鉴于此，我们课题组对贵州省4所高职院校美育现状进行了调查分析。

1 调查概况

1.1 调查目的

课题组通过问卷调查的形式，对贵州省的4所高职院校的学生进行调查，基本上了解了当前贵州省高职院校美育的现状，并对美育工作中存在的问题进行了统计与分析，同时提出相应的解决方案，为贵州省高职院校更好地开展美育教育提供有价值的依据。

1.2 调查内容

调查问卷的内容可分为三个板块，一是高校美育课程的开设情况及教学效果;二是美育的开展对大学生产生的影响;三是美育中存在的问题。

1.3 调查对象

本次调查主要对象为高职在校大学生，以网络调查问卷的形式对贵州省的4所高校进行了调查，涉及了7个专业，涵盖了不同性别、年级和专业。本次调查更具科学性和合理性，一共收回问卷1266份，均为有效问卷。

2 高职院校美育教育的现状

调查问卷的内容分为三个板块：美育课程的开设情况及教学效果、美育课程的开展对大学生产生的影响、当下美育中存在的问题，具体如下：

2.1 美育课程的开设情况及教学效果

从图1可以看出所调查的1266名学生中只有12.16 %的学生因专业人才培养方案设定上的因素没有学习美育课程，87.84 %的学生所就读的高职院校是开设了美育课程的。由此可以反应出贵州高职院校对美育是很重视的，很多的学校把美育课程纳入学校教学计划和人才培养方案，实行学分制，学生要修满学校规定的美育学分才能顺利毕业。从调查数据上来看贵州高职院校基本上达到了开齐开足美育课。

从调查中可以看出目前高职院校的美育教学的形式也是丰富多彩的，延展到了课堂外。有63.03 %的美育教学是通过艺术教育相关的课程来实现的，表明了大多数美育教学局限于音乐、舞蹈、美术等艺术学科的教育，重艺术技能的培养，忽视了学生专业学科的特点，没有做到根据学生的实际需求来开设美育课程。美育教学形式多变内容丰厚占比35.39 %，说明个别的美育教师意识到了单一教学形式让课堂枯燥乏味，只有通过教学改革丰富教学内容和艺术实践活动，高职美育的教学才会有突破性进展。34.28 %的美育教育形式较为单一，由此可以反映出一部分美育教师对待教育教学态度不认真，教育教学素质有待提高，专业理论基础不扎实，缺乏教学的方式和方法。美育教学内容狭窄的现象任然存在，占比17.3 %，教学的内容窄和浅会影响学生思维的发散性导致学生思维固化，把学生的视野、思想、行为限制在狭小的空间里。这是与我们美育的目标背道而驰的，因此学校应完善美育教学评估机制，提升美育教师的业务能力。

从图3可以反映出近几年贵州高校开展美育教学的成果，5.77 %的学生非常熟练地掌握至少一种艺术技能;20.85 %的学生比较熟练地掌握一种艺术技能;61.37 %的学生能粗浅的掌握一种艺术技能;完全没有和其他的占了12 %。通过问卷数据的反馈出贵州高职美育的教学不容乐观，教师在教学中忽视了对学生审美素养和美的内涵教育，过多的重视学生艺术技能和特长上的培养，对美育的认识存在误区，将美育局限于音乐、美术等艺术学科，忽略了其他学科的美育内涵的人文之美、科技之美、人性之美，将美育狭隘地理解为竞赛和考级，用分数和等级来衡量美育的教学质量。重视美的技能忽视美的精神，使得美育启美立德树人的综合性功能没有充分受到重视和得以彰显。

2.2 美育教育的开展对大学生产生的影响

大学阶段是人生发展非常关键，是自我意识完善及三观形成的关键时期。调查发现，有95.18 %的学生认为美育与大学生的心理健康和成长是有关联的，美育教学可以让学生的心理健康状态向积极、乐观、向上的方向发展，同时使学生审美能力及情感认知得到提升，培养高职生积极健康的心理品质;美育是不可或缺的，可启迪学生的心智，培养学生发现美的眼睛，让学生更加的热爱生活，憧憬未来，所以美育是学生全面健康成长的好抓手。

2.3 当下美育中存在的问题

根据调查统计图可以看出目前高职美育教学活动存在的问题：

2.3.1 “缺少体验环节”占了55.13 %。当前的高职学院美育教学活动开展时虽然为学生提供了丰富多样的美育实践活动，但是更多的是流于形式，与学生的专业及兴趣爱好不吻合过于老套，造成学生在参与的过程中缺乏获得感。

2.3.2 “缺乏教学艺术”占了44.47 %。美育教师在教学时过分的依赖课本，教学内容和形式单一，教学设计不新颖没能达到寓教于乐的效果。

2.3.3 “场地不够”占41，31 %。学校教学场地器材建设配备不足，课程教学和实践活动场地设施、专用教室等硬件设施建设不够完善。

2.3.4 “教师非科班出生或多为兼职”占27.65 %。虽然此项问题占比不高，但在教学中教师是整个课程的引导者、原动力，在教学中起重要的作用，因此对美育的影响并不小。很多高职院校师资不专业，都是由艺术类专业老师或者文学专业老师负责美育课程，所以美学基础参差不齐，艺术素质也不尽相同，教学能力同样有所差异。美育是一门专业技术要求很严格的课程，因此非科班出身美育老师是无法胜任该门课程的教学的。

3 高职院校美育教学的改革策略

3.1 美育课程及实践活动的改革

美育课程以艺术类课程为主体，其他专业学科课程相互渗透融合。我们重视美育理论课程的同时加强美育实践活动，各高职院校根据办学及专业优势和特色，可开发具有学校专业特色、地方特点、民俗民风的美育课程。中华优秀传统文化传承与创新，提炼精髓并融合到美育教学中使得学生能够在美育学习的过程中了解华夏五千年来文化的变迁，触摸中华文化脉络，汲取中华传统文化艺术的精华。

美育是培养创新意识的教育，学校可以因地因校制宜开展丰富多彩的美育实践活动，积极探索创造具有时代特征、校园特色、学生特点、教育特质的美育实践活动形式。实践出真知，高职院校美育工作的提升，需要注重美育实践活动，大力倡导学生积极参与到美育实践活动，力争在实践中去感悟和体验美育所要传达的内涵。高职院校开展的美育实践活动要依托学校相关学科优势，与时俱进、勇于创新，通过美育实践活动加强学生在课堂中文化的主体意识和创新意识，提高学生传承与弘扬中华深厚文化与经典艺术的责任与使命。

美育教学可充分利用现代信息化技术及互联网，建构线上线下的教学模式，开发和录制一批优质美育慕课及美育精品课程，借助网上学习平台扩大高质量美育课的覆盖率。加强和提升高职院校美育研究水平，培养一批美育教育研究的领头羊，重点研究高校美育的课程的设计和教材的编写、教学规律和教学形式、考核评价标准、教师团队建设等。

3.2 建强美育教师队伍，提高美育教学水平

各高职院校要配齐配足美育教师，把提高美育教师职业道德水平和思想政治素养放在首要位子，全面提高美育教师教学能力和质量。

搭建院系、校际合作交流，成立高校美育名师工作室，通过名师工作室的影响力带动高职美育师资队伍健康均衡发展。支持鼓励教师投身美育精品课程建设和教学模式改革，支持教师合作开发线上美育微课程，倡导跨学科合作。完善老中青教师老帶新和新教师与老教师互帮互助机制，搭建美育课堂教学交流和教学技能培训平台，加强经验交流与培训。

3.3 贵州黔北红色文化丰富美育教学色彩

贵州是一个革命历史文化资源丰富的省份，遵义会址、红军山、红军总政治部旧址、四渡赤水纪念园、苟坝会议会址、青杠坡战斗遗址、娄山关战斗遗址、湄潭县红七军团司令部旧址、中国女红军纪念馆、红军烈士陵园等遗址遗迹等大量文物构成了贵州黔北红色文化的“红色物质文化资源”。艰苦奋斗、勇于创新、奋斗拼搏的坚强信念及遵义会议精神构成了贵州黔北红色文化的“红色精神文化资源”。在新时代背景下，高职院校可以通过挖掘黔北红色文化的精髓，并将其因地制宜地融入高职美育教育课程中，充分发挥黔北红色文化的美育功能和美育教学创新，提升学生的审美素养，强化红色基因的传承，促进高职学生爱国主义教育的发展。

3.4 加强社会与学校美育资源的统筹整合

高职院校推动美育协同创新，探索建设一批校校协同、校企协同、校地协同创新培养模式，逐步完善高职院校与文化宣传部门、文艺团体等协同育人机制。同时高职院校还可以携手当地的博物馆、美术馆、图书馆、大剧院、音乐厅等公共文化机构把美育课堂搬到学校外，给学生更多直观的可实践的美育课堂。

4 总结

高职院校要以美育为抓手，充分发挥好美育育人的功能，自查自纠美育教学中存在的问题，因地因校因生对美育课程及美育实践活动进行改革;建强美育教师队伍、提高美育教学水平;充分整合学校和社会的美育资源，把贵州黔北红色文化融入到美育教学内容中，强化红色基因的传承，促进高职学生爱国主义教育的发展;通过美育教育润物细无声的培养具有崇高精神追求、高尚人格修养的高素质人才。

参考文献

[1]教育部.教育部关于切实加强系时代高等学校美育工作的意见[Z].教体艺[2019]2号，2019.

[2]国务院.关于全面加强和改进学校美育工作的意见[Z].国办发[2015]71号，2015.

[3]袁星.高职院校美育教育现状的分析[J].艺术品鉴2019（05）：357-358.

[4]徐荣荣.新时代高校美育工作的瓶颈及其破解路径探索[J].湖北开放职业学院学报，2021（24）：41-43.