探究“双减”政策实施后初中化学实验教学的有效发展

周群英

摘  要：新实施的“双减”政策，创造性地对学生义务教育阶段校内、校外的课业负担进行综合治理，这对学生成长与学校教育的改革发展，具有重大而深远的意义。初中化学实验教学对于学生而言，是非常重要的化学教学环节，它对于学生学好初中化学课程非常重要。在“双减”政策落实后，为提高初中化学实验教学的质量与效果，促进学生综合能力的增强，教师应当采取更科学、合理的教学措施，使化学实验教学得到有效发展，学生的课程核心素养与能力也有所提高。

关键词：“双减”政策;初中化学实验;有效发展

引言

实验是化学的基础，而通过化学实验可以有效调动学生的化学课程学习兴趣，培养学生的知识探究能力与实践操作能力。随着“双减”政策的落实以及教学改革的深入，初中化学教师为提高课堂教学的效率和质量，并使学生的化学核心素养与能力得到增强，应当调整教学方式，提高化学实验教学的有效性;同时，充分发挥新教学理念的指导作用，激发学生参与化学实验操作的探究热情，从而为高效初中化学课堂的构建增添助力。

一、增加初中化学实验教学课堂的趣味性

在实施“双减”政策后，为促进初中化学实验教学的有效发展，教师应当积极提高课堂教学的趣味性，同时激发学生的实验学习兴趣，使学生能更积极、主动地参与课堂教学。这样能使学生的认知能力得到激发，进而加深其对实验教学内容的认识与理解，确保学生为后续的深入學习打下基础。因此，教师需要提高课堂教学的趣味性，使学生紧跟教师教学的节奏，认真观察、思考化学实验现象、了解化学概念等，让学生体会到学习化学知识的兴趣。例如，在正式开展化学教学前，教师可以借助简单的化学实验，如“烧不坏的手帕”“铁树开花”等，激发学生的化学探索欲，同时调动学生对化学实验的学习与思考兴趣，以便为之后的化学实验教学做好铺垫。而在讲解“走进化学实验室”时，教师可以通过微课再一次调动学生的化学实验学习兴趣，并且借助微课向学生全面且详细的介绍化学实验室，使学生能初步了解化学实验的目的、常用工具、注意事项等。这样不仅能增添化学实验教学的趣味性，还有助于规范学生的实验操作，从而提高实验的安全性。当学生的实验兴趣被充分调动，其发散性思维也同样得到了激发，进而使学生能积极、主动地参与化学实验的探究。

二、发挥多媒体的辅助教学作用

实验教学是化学课程的重要组成部分，而化学实验本身也有着非常严格的操作规范与要求，如果出现操作失误不仅会使实验失败，还会引发危险事故。因此，为使初中化学实验得到有效发展，教师可以充分运用多媒体的辅助教学功能，这样不仅能避免化学实验失败而造成的意外，还能指导学生更深入地理解实验失败的现象，以及造成实验失败的原因，使学生能正确掌握实验操作的方法。例如，在讲解实验“制取氧气”时，教师可以利用多媒体模拟氧气实验室制取的错误方法，如将试管口竖直向上放置，这样会使试管爆裂，导致这一实验现象出现的原因在于水蒸气出现了冷凝并回流至试管的底部，试管因此遇冷爆裂。通过多媒体对错误实验操作的模拟演示，能够在保证学生安全的基础上，帮助学生更深入地理解并掌握正确实验操作的方法。此外，由于一些化学反应单纯依靠肉眼是无法观察到的，而这也提高了实验教学的难度，所以教师可以利用多媒体对这一类的实验过程进行模拟，运用多媒体的慢放、定格、重复等基本功能，将化学反应中物质的变化现象清晰地展现给学生，同时由教师进行教学内容的补充与讲解，从而使整体实验教学更为完善，并推动教学效率的提高。

三、重视化学实验教学信息的反馈

首先，在“双减”政策的视角下，教师应当正确认识学生的主体价值，并且要科学、合理地发挥自身的教学主导作用，并及时获取、反馈教学的信息。初中化学实验在教学中会受到多种客观因素的影响，而为保证教学的质量、促进教学的有效发展，教师应当及时掌握学生的实际学习情况，并有针对性地进行教学方案调整，以便使教学活动更符合学生的学习需求与初中化学的教学目标。例如，教师在对“燃烧的条件”这一化学实验进行教学讲解时，应当营造出良好的学习氛围促进学生对基础理论进行更深入的学习，教师还要鼓励学生积极进行自主探究与分析，并阐述自己的分析结果，之后再依据分析结果进行实验操作，以便加深学生对化学实验知识与现象的理解。又或是在学生完成“二氧化碳制取”的实验操作后，教师可以向学生提出如“为什么要将石灰石完全浸没在稀盐酸中？”等与实验相关的问题，并从学生的回答中得到教学反馈信息;当教师获得实验教学反馈后，应当给予学生合理的鼓励性评价，同时扩大反馈的范围与内容，借此引导学生积极进行化学实验探究，进而推动初中化学教学的有效发展。

结束语

综上所述，为落实“双减”政策，促进初中化学实验教学的有效发展，教师应当秉承认真、严谨与细致的教学精神，使学生能够在实验教学的过程中真正有所收获。在开展初中化学实验教学的过程中，教师应当在“双减”政策的指导下，提高教学的趣味性，使学生能更积极、主动地参与实验教学活动，同时要注重发挥多媒体设备的辅助教学作用，帮助学生直观地了解并掌握化学实验现象，确保准确地把握化学实验教学的方向，这样才提高实验教学的质量，使其得到更有效的发展。

参考文献：

[1]陶蕾.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化分析[J].考试周刊，2020（2）：2.

[2]赵海涛.基于信息化技术下初中化学实验教学模式探究[J].青海教育，2021（7）：2.