“双减”环境下初中数学如何实现减负增效

梁伟坚

摘  要：我们的国家目前正处于各领域不断发展的时代，国家和有关的教育部门也针对当今的教学工作出现的学生压力和负担过于沉重的现象等问题提出了以减轻学生的作业数量和完成作业时长的“双减”政策，各个学校为了落实这一政策，对各科的教师做出了新的要求，要求教师在布置作业以及开展教学课堂的时候从学生主体出发，积极地将“双减”政策落到实处，具体到初中数学这门学科的特殊性，就需要数学教师在平时的工作中更加注重这一问题，迫切需要进行改善课堂。

关键词：“双减”政策;数学课堂;减负增效

初中数学和其他学科相比，一个最大的区别就在于对学生的逻辑性以及练习的次数要求很高，这就使得数学作业成为学生作业负担的很大一部分，而且学生由于数学题难度大也会使得数学课堂的效率低下。故而如何有效实现数学课堂的减负增效就变成了一个广受热议的话题。数学教师必须结合学科特点对课堂进行改善，在减轻学生负担的基础之上实现课堂的有效开展。

一、教师要树立正确的“双减”观念，更好地做好备课工作

国家目前提出的“双减”政策并不意味着教师要不考虑其他因素只是一味地减少学生的作业数量以及缩短完成的时长，而是要求教师能够从学生角度入手将教学的内容、方法以及作业的布置都作出改变。故而教师要正确地认识“双减”政策，从发展的观点入手，从备课开始就体现学生的个性，从而不断地在减轻学生负担的基础之上提高数学课堂的效率。

比如教师在进行《二元一次方程组》一节课的备课时就可以从学生之前学过的一元一次方程入手。在备课过程中教师可以寻找两个知识点之间的相同与不同之处，然后从学生已经掌握的知识入手，让学生在学习新知识的时候顺便与旧知识融会贯通，同时将新知识与旧知识之间容易混淆的知识进行着重备课，建立起学生自己的知识体系和脉络，从而促使学生自己利用知识对练习题举一反三，这样就可以使学生高效地掌握数学知识，也能在一定程度上缓解学生的学习压力。

二、教师要转变传统的教学方法，更好的开展教学课堂

由于初中数学的知识所包含的专业性知识更强，体现出来的抽象性与逻辑性与之前相比更强。故而教师在进行知识讲解的时候过于死板，经常就是用枯燥的数学课堂讲解完抽象性的知识，然后让学生在课下通过不断地题型练习从而掌握和应用数学知识，这样就会使得学生的作业过多而且完成的时间过长，会不断地增加学生的负担与压力，在“双减”的大背景之下，教师就可以将数学课堂利用多媒体以及把学生放在首位等方式，将以往的课堂进行改善，让学生能够在课堂上就将数学知识熟练掌握，这样就能使得课堂效率提高并且学生的学习效率提升。

比如教师在进行《画轴对称图形》一节知识讲解的时候，由于之前课堂的内容，学生已经对于轴对称有了清晰的界定。故而教师就可以在课堂上先利用多媒体展示一些生活当中的轴对称图形，从生活中的实例引入新课，用直观的视角激发起学生的兴趣。之后教师可以让学生以小组为单位，各小组一起合作在规定的时间内画轴对称图形，最后小组互评，画得正确最多的小组可以给予适当的奖励。利用生动有趣的互动课堂，可以促使学生将课堂知识掌握得更牢固，自然也就会减少学生的课后作业负担。

三、教师要改善学生作业的布置，更好地激发学生兴趣

现在的数学教学工作一般都是以教师在课堂上将方法传授给学生，然后让学生在课后进行大量习题训练来开展，这使得学生在大量的作业面前对学习失去兴趣，导致学生的压力过大，最终学习效率不断下降。故而在“双减”政策的大背景之下，教師应当突破以往给学生布置大量效率不高的习题以提高学生掌握知识水平的认知，应该从学生本身入手，建立作业分层设计的理念，让学生根据自己的兴趣自己制定或者选择作业，这样就能够更好地激发学生对于数学的兴趣。

比如教师在进行《勾股定理》的习题设计的时候，就可以让学生根据课上所学的知识，自己在课后设计作业，自己自由的选择自己喜欢的、想要完成的作业，这样就可以使得数学作业在学生参与。目标明确的情况下减少很多不必要的作业。而且这样进行作业的布置，完全从学生的角度出发，充分体现他们自己完成作业的兴趣，最终促使他们在完成作业过程中体会到乐趣，激发他们对于学习数学知识的兴趣。

四、教师要注重作业的评价机制，更好地激发学生信心

教师传统的作业批改方式，经常就是以对错为标准，然后对学生进行打分评价，这样会导致差生逐渐丧失学习的数学动力与兴趣，所以在“双减”政策的背景之下，教师可以改变以往的作业批改标准，通过对不同学生采取不同评价方式的方法，运用多种多样的评价机制帮助学生树立学习数学知识的信心。

比如教师在进行《图案设计》这类比较开放性的作业批改时，就可以根据学生交回来的作业，进行针对性的评价并给出评语，不必根据固定的评分标准进行作业评价，对于有创造性思维的学生在评语里面可以多给予鼓励，这样就能够帮助学生培养学习数学的信心。

结语

在“双减”政策的大背景之下，数学教师利用数学学科特点，从备课、讲课、再到最后的布置作业都从为学生减负增效的角度入手，将教学工作进行转化，这样在一定程度上使得教师的教学效果提升，同时也促使学生能够通过自己的思维参与到数学课堂中，将枯燥的课堂变得生动起来，不断激发学生对于数学的兴趣，多种多样的数学作业模式也能够帮助学生更好地提高数学成绩。

参考文献：

[1]马淑丽.“五项管理”和“双减”政策下如何提高初中数学教学的探究[J].新课程，2022（2）：6.

[2]林文静.“双减”背景下初中生数学自主学习能力培养策略[J].教育界，2021（49）：34-35、54.

[3]何正花.双减背景下中学数学前置作业的量与设计的研究[J].新课程，2021（49）：89.