“京腔京韵”与翻转课堂

邓颖姝

摘  要：《国家教育发展“十三五”规划纲要》指出：全力推动信息技术与教育教学深度融合。本文以弘扬“京韵”为案例内容，以翻转课堂“二七式”教学模式为探究形式，以提升学生核心素养为目标，进行音乐智慧课堂的深入探究。“二七式”教学模式是指两大模块七步教学法的教学模式。 “二七式”音乐翻转课堂的实践与研究，激发学生的自主音乐需要，提升音乐实践参与能力、音乐情感体验和对国粹音乐文化理解的能力，让学习真正发生。

关键词：  翻转课堂  京腔京韵  自主探究  合作探究

翻转课堂：是学习前置，知识内化于课堂的一种教学模式。翻转课堂在完成知识传授的同时，培养学生自主学习和合作学习的能力，引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革，可能是未来教学的主流模式。

在全国学校美育工作会议上，教育部长陈宝生指出：大力传承和弘扬中华优秀传统文化，要做到在审美中育人、在育人中审美，在审美中成长、在成长中审美。《小学音乐课程标准解读》中也说到要弘扬民族音乐，增强民族自信心、振奋民族精神的需要。创造良好的弘扬民族音乐的音乐教育生态环境，提倡大课堂、中课堂、小课堂相结合。有了理论依据，立足“京韵”课堂，引发“传承与创新”智慧课堂的深入实践与思考。

一、“京韵”课堂实践的现状与原因分析

京剧是中华民族文化的精髓与瑰宝，如何能让中国戏曲瑰宝走进小学生的常规音乐课堂？用什么方式让孩子们能主动去了解京剧，让戏曲成为贴近孩子们的艺术？如果把老一辈“口传心授”的方法用于基础课堂的教学，在实践过程中，收效甚微。

（一）口传心授的时间非常有限。

（二）在很多孩子眼里，觉得京剧晦涩难懂，曲调也难以复制，演唱发声属于“仰望星空”的艺术类型。如果长期用老套固有的模式进行教学会产生老师教无趣、学生学无味的现象，更谈不上“审美”。

在这种现状下，以“京韵”为案例进行音乐“二七式”翻转课堂教学模式的实践与研究为更好的京剧教学提供了无限可能。

二、立足“京韵”教材内容，智慧开展“二七式”教学实践

经过理论与实践相结合，我们以人音版五、六年级“京韵”和“京腔京韵”的课本教材内容为基点进行实践研讨与磨合，开展了“二七式”翻转课堂教学模式的研究与实践。“二七式”是指两大教学模块和教学步骤七步法。第一模块是指线上自主探究、微课学习模块。以学习任务单为指引，以听赏微课视频为方式，引导学生进行第一模块的自主探究学习。第二模块是指线下合作探究、音乐课堂体验模块。两个模块之间的无缝衔接来源于学生线上微课后习题数据反馈，经过数据的整理与统计聚焦重点与难点问题，教师进行学情的二次整理与二次备课。

（一）两大模块、七步学习法

模块一：自主探究模块 三步法学习指引

衔接部分：统计数据、了解学情、二次备课

模塊二：合作探究模块  四步骤教学环节

四步骤教学环节：

目标互知、设问驱动、迁移提升、效果反馈

（二）课堂实践流程

1.线上自主探究模块三步法，激发音乐自主需要和情感体验能力。

自主探究模块三步法以学生感兴趣的“微课视频”为原型，利用互联网平台的方式推送，采用分层引导的方式，激发学生自主音乐需要，加深学生对“京韵”音乐的情感体验能力。

第①步：微课前学习指引，让学生做好微课前准备或者带着问题进行线上微课的学习，以引导为主，激发学生学习兴趣，突出自主学习的能力。

第②步：微课中注意，在视听结合的过程中依据学习指引注意相关预设问题，增强情感体验能力和强调自主探究能力。

第③步：微课后习题，是指学生经过自主探究学习之后的一个自主检测。习题数据反馈出来的是学生在第一模块的学习状况和学习效果，也能很好的帮助老师获得数据的指引，从而进行第二模块的学习。

2.线下合作探究模块四步骤，提升学生的音乐实践能力和音乐文化理解能力。

经过线上的自主探究模块之后，师生进入线下合作探究模块。在这个模块的四大步骤中，加强的是学生参与音乐实践活动的能力、合作探究的能力和加深了学生对“京韵”文化理解的能力。

第①步：目标互知，经过第一模块的学习和数据统计后，二次备课的目标更为清晰和符合学情，能更好的做到以学定教。让学生在线下合作探究时清晰明白目标。

【设计意图】知识重难点的二次设定，让学生知悉本课目标。

第②步：设问驱动，以问题驱动的方式引导学生步步深入对该课戏曲知识的了解与感受，为参与体验打下坚实的动能基础。

【设计意图】以“问题驱动、层层深入”的方式，让学生逐步解决重难点。

以京戏课例《走进京剧旦净》为例。以知识点“旦角”为基点，层层设问，引导学生从观察对比——聆听发现——模仿学唱——模仿动作——演唱表现，直至学生掌握和了解旦角知识点。

【设问1】观察图片，对比青衣与花旦服装有什么不同？

【设问2】师示范表演，学生区分青衣与花旦性格有什么不同？

第③步：迁移提升，迁移提升是指以该课知识点为基点，进行高度与深度的迁移与提升。

【设计意图】引导学生积极体验、合作探究、巩固重难点。

第④步：效果反馈，对学生的合作探究、参与体验进行效果的表现与反馈。

【设计意图】以多元展示活动为手段，表现与检测本课所学。

（三）创新检测与评价方式

我们采用日常的网络平台知识自测、阶段性的问卷调查和不定期的“小记者”访问为评价模式。从知识性、兴趣、课堂效果等方面进行综合评价。通过评价后的信息收集与整理，综合考量和促进“京韵”“二七”式翻转课堂教学模式实施的有效性。

1.网络平台知识自测（以每课知识点为主要检测内容，进行网络平台的自测习题推送。）

2.问卷调查检测（从兴趣、课堂效果两方面考量，以纸质问卷调查与微信、QQ推送的方式进行检测。）

3.小记者访问（从“京韵”知识点、兴趣、课堂效果三方面，进行一对一的访问检测。）

（四）实践中的成果与小结

1.实施过程，督促教师树立“学无止境”的观念。

科组老师制作京剧微课《戏歌“拖腔”的理解与演唱》《以声识角》《做中识旦》《丑角不丑》等均荣获东莞市微课评比一等奖。其中《以声识角》荣获广东省微课比赛三等奖。撰写的京剧类教学设计《京剧唱腔联奏》和《走进京剧旦 净》均荣获东莞市中小学教学设计比赛二等奖。优课《京剧唱腔联奏》被评为“一师一优课 一课一名师”市级、省级、部级优课。科组成员齐心协力一起研讨开发了“童眼看京戏”微课程。

2.该模式的尝试，加强了学生学京戏的兴趣，提升了学生的综合素养。

“弘扬戏韵”翻转课堂模式的尝试，不仅让孩子们提高了自主学习与探究的能力、合作探究的欲望，也让更多的孩子多角度了解京剧艺术;越来越多的孩子加入到我校“小荷”艺术团当中。其中具有戏曲音乐小品《武松打虎新编》荣获广东省少儿花会比赛金奖。严梓铭演唱戏歌《卷珠帘》荣获广东省少儿才艺大赛省赛声乐类C组金奖。

三、“二七式”模式教学实践后的思考

智慧課堂的理解与实践的过程是开启教师“教”的智慧、启发学生“学”的智慧两者互为融通与成就的过程，也是检测学生是否能在这个过程中学有所获、提升素养和让学习真正发生的过程。在这个持续实践、探索的过程中我们也面临着一些问题。

1.部分学生学习自主性不够，对线上学习停留在表面“看电影”阶段，无法做到知识的前授与探究。

2注重教师“导”的作用，不论是微课视频的制作还是教授“京剧”艺术的需要，要求老师不断学习、充电。

我们在教学内容上进行传承，在授课模式上进行“传承与创新”，让“平板电脑”与“微课”成为传承与创新的桥梁。线上自主探究、线下合作探究，将原本深奥难懂的京剧学习变换成生动有趣的课堂，以学生为中心，给予学生更多自主探究与表现的时间和空间。相比传统音乐课堂，这样一种慕课课堂的设计更符合学生的认知规律，极大调动了学生参与学习与互动表现的积极性。视听结合、问题驱动、合作探究与表现，这样的音乐课堂打破了时间与空间的界限，让音乐的魅力无限。

参考文献：

[1]蔡梦，苏籍.新版课程标准解析与教学指导，音乐[M]. 北京师范大学出版社，2012.

[2]《中小学音乐教育》部. 中小学音乐教育[M]. 中小学音乐教育杂志社，1996.

[3]中华人民共和国教育部制定. 义务教育音乐课程标准：2011年版[M]. 北京师范大学出版社，2011.