大学公共外语教学实效性研究

[ 作者简介 ]

吴红英，女，吉林长春人，吉林农业大学，副教授，本科，研究方向：大学公共英语教学。

[ 摘要 ]

在教育体制改革的过程中大学外语实现了全面的突破及改进，外语教师的数量有了明显的提升，学历水平和学历层次也越来越高。教学经验丰富的教师主动站在时代发展的视角分析取得优异成绩的实质原因，实现扬长避短，但是在取得了诸多成绩的同时，公众对大学外语的批评也不容忽略。例如教學实效性难以得到保障，教师也没有意识到教学实效性的必要性和重要性，教学理念比较落后，教学策略较为单一，难以活跃学生思维，学生逐步丧失了外语学习的能动性。对此，教师需要深入剖析大学公共外语教学的重点及核心，找准教育教学改革和教学创新的突破及切入点，真正实现与时俱进。

[ 关键词 ]

大学公共外语;教学实效性;策略研究

中图分类号：G41

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.03.047

从目前来看，大学公共外语教学的变革速度越来越快，群众的呼声也不断高涨。高校教学行政部门投入了诸多时间以及精力，紧跟时代发展的步伐，做出了巨大的努力。但是最终所取得的教学改革成果却不够理想，导致教师出现了较为严重的心理失衡问题，整体的教学成效不断下降。有一部分高校开始有针对性地改革传统的发展理念以及战略目标，结合教学实效性的具体原则进一步夯实学生的学科基础，全面推进大学公共外语教学的创新，整合多种现代化的教学对策及教学手段。在吸引学生眼球的过程中充分凸显不同教学策略的特色及优势，为学生的成长成才提供必要的智力支持。

1 大学公共外语教学实效性的表现

大学公共外语教学的难度系数相对偏高，在我国的发展速度较快，但是起步相对偏晚，与国际社会仍然存在一定的差距。为了紧跟时代发展步伐，真正凸显国家语言教育的优势，国家出台了诸多优惠政策，许多大学也开始尝试新的突破，其中教学实效性备受瞩目并被反复提起。整个大学公共外语教学改革速度越来越快，公众对公共外语教学的要求非常严格。在开展教学工作之前，学校和教师需要重新调整教学理念，反思教学行为，深入剖析教学实效性的具体表现，明确教育教学的具体方向，实现对症下药。

1.1 教材的时新性

在大学外语教学改革的过程中教材备受瞩目，教材的编撰质量直接关乎最终的改革成效。在近几年的高校教育改革中，公共外语教学的变动比较明显，诞生了许多比较优质的教材。这些教材设计比较新颖，教材内容丰富多样，不管是教师用书还是学生用书都有了翻天覆地的变化。另外，有的教材还配备了多媒体课件，主动为教师的教育教学提供诸多便利，教师也能够拥有更多的时间做好课前准备工作，逐步调动学生的自主学习兴趣。但是有一部分普通教师的教材解读能力比较有限，教学经验较少，难以充分利用教材来进行分析，缺乏一定的决定权，在编写教材和讲义时出现了许多的行为偏差。还有的学校没有根据学生不同专业的外语学习需求进行改进，直接使用一部教材，这一点使得大学公共外语教学改革备受阻碍。首先，从微观的视角上来看，统一、单一的教材也导致层次化教学无从谈起，教师难以结合因材施教的教育教学理念满足不同层次学生的个性化发展诉求。其次，固定的教材内容和教材形式导致教师的教育教学手段和方法比较机械，教师无法整合利用多种教学艺术充分凸显自身的独特教学特色和教学才能，教学质量和教学效率持续下降。最后，现有的教辅资料以及教材所讲述的内容过于详尽，教师缺乏自由发挥的空间，不管是习题答案还是参考资料都非常齐全。这些不利于教师对学生的有效拓展，整体的教育教学进度较快，但是学生的真实收获却不够乐观，学生逐步丧失了外语学习的能动性和自信心。很少有学生能够在自主学习中实现自主判断，完成作业的能动性不够强。对此，学校需要鼓励教师自主编写教材以及讲义，掌握教材编写的重点以及技巧。第一，教师需要意识到教材编写和资料查找的复杂过程，结合自身的教育教学经验积极接触最新最前沿的外语教学科研成果以及核心信息，实现自我提升和反复巩固。第二，教师需要根据当前的教学实情加强对教材内容的有效修改，实现活学活用，促进教学活动的合理组织。只有这样才能够实现高效教学、有效教学，体现实效性教学的优势和特色。第三，教材编写以及讲义编写比较复杂，难度系数相对偏高。如果教师能够全程参与、自主分析，就能够逐步产生外语教学的兴趣，意识到自身的责任感，更加积极和主动地参与教学工作以及科研工作，获得一定的成就感。这一点对优化大学外语课程设置有非常关键的影响，公共外语教学质量和水平提升得较为明显。

1.2 教学方法的新颖性

形式新颖的教学方法能够更好地吸引学生眼球，在推进改革开放的过程中我国的外语教学取得了诸多的成就，教学引进工作备受瞩目，但是在深入思考当前的教学方法时可以看出外语教学中所存在的各种不足。传统的教育教学理念严重影响了外语教学创新，学生也出现了许多被动的行为以及负面情绪，在探讨各种创造性教学方法的过程中，教师主动将理论联系实际，尽量避免简单直白的语言翻译，而是从传统的教学实践之中吸取养分，实现教学研究工作和讨论工作的有效落实，避免理论与时间相脱节。其中具有趣味性的教学内容直接影响着教育教学的成效，是组织教学活动的重要资源，大部分的学生在外语学习时希望能够与外界进行交流及互动。教师则需要重新调整教学对策，关注学生的语言交际能力，引导学生主动利用外语与他人进行交流和沟通。在日常教学中，教师需要主动响应教学改革的号召和呼唤，满足学生的主体需要，整合利用多种教学艺术，在自由民主的教学氛围中进一步提升学生的外语学习成绩，改善当前的教学面貌。传统的教育教学模式备受诟病，严重影响了教学方式的创新和多元化发展。教师则需要意识到这些问题的严峻性，全面凸显教育教学的特色性和时代性，改革教学理念，积极探索全新的教学模式，利用创造性的科研成果以及最新的教学理念丰富教学模式和教学资源。全面吸引学生的注意力，保障学生能够真正感知现代化的外语艺术文化，提升个人的综合素养。5D35C1B3-EFB2-4DC6-B895-33CFFD48FFEB

1.3 课程设置的针对性

在对传统大学公共外语教学进行分析时可以发现，学校的课程设置得不够科学合理，直接按照一种模式一以贯之，学校没有根据学生的学习能力和思维水平进行调整，大部分的课程比较简单。这一点不仅违背了科学育人的重要要求，还导致学生存在许多消极反感的情绪，学生认为大学公共外语学习比较枯燥，直接将其与词汇记忆和语法结构学习相等。还有的教师所采取的教学策略比较机械，填鸭式教学所占用的比重较高，教师没有根据学生的语言知识积累情况激发学生的学习兴趣，现有的课程设置落后于时代，不利于学生交际能力和外语水平的稳步提升。大部分的大学生非常积极和主动，希望获得更多表现自我的机会，主动掌握语言交际的技巧。但是有的教师没有着眼于当前的教学实情逐步优化课程设置内容及形式，学生对专业外语的认知和理解还不够全面，在学习西方文化课程时出现了许多消极应付的情绪和心理。

对此，学校需要了解教育教学改革中所遇到的各种困难，分析问题出现的原因，坚持教学实效性的教学准则以及具体方向。以学生语言交际能力的逐步强化为出发点，帮助学生自主学习语言知识，满足学生的外语学学生的需求。学生的学习兴趣是课程开设的重要依据，教师需要设置有针对性的课程，关注学生的学习能力、学习层次和专业水平，将语言技能语言知识相结合，逐步丰富大学公共外语教学的内容及手段;紧密结合社会发展对人才培养的实质需要，在培养学生良好学习素养的过程中进一步改革大学公共外语教学模式，保证课程设置的针对性、合理性以及科学性。

2 提升大学公共外语教学实效性的对策

大学公共外语教学面向全体大学生，教师需要着眼于与实用性这一终极目标鼓励学生自主探索，培养学生良好的社会适应能力和综合应用能力。引导学生主动利用外语与他人进行交流及互动，在口头以及书面信息交流中掌握外语学习的技巧。课前准备工作非常关键，外语教师需要站在宏观的视角以发展的眼光看待学生，了解社会发展动向，引导学生自主探索，培养学生发自心底的学习动机。

2.1 有针对性地培养社会所需的人才

大学公共外语教师需要以学生的主体需要为教学导向，有针对性地改革教学策略，调整教学方针，进一步实现多种现代化教学策略的有效整合。应试教育尽管比较传统，但是并非一无是处，对学生应试成绩的提升有一定的影响，能够培养学生自主自觉的学习意识。教师可以从应试教育中吸取养分，进一步发展学生的综合能力，培养更多优秀的外语人才。社会需求是人才培养的重要参照，每一个阶段的教育教学工作都需要以此为根本。对于大学公共外语教学来说，教学变动比较频繁，教师需要以促进学生的顺利就业为终极目标，结合学生的社会适应能力有针对性地提升学生的综合素养，确保教育教学的针对性和人性化，顺利实现前期的实效性教育教学目标以及准则。大学外语教学比较复杂，为了让学生在四六级考试中取得良好的成绩，教师需要重新调整教学思路，根据听说读写翻译能力的培养要求，提升学生的综合素质，让学生能够始终保持稳定的心理状态，适应不同场合下的外语应用要求。学生外语语言应用能力的培养和提升比较艰巨，教师则需要从学生的综合素质以及自主学习能力出发，有目的地培养学生的终身学习意识，了解学生的学习兴趣，只有这样才能够实现多种教育教学资源的有效整合。语言交际能力的强化非常有必要，教师可以引导学生、鼓励学生自由发散思维，积极组织各种教育教学实践活动。比如教师可以先让学生预习课文，然后进行问题讨论，引导学生主动剖析不懂的外语文章的写作背景、主题风格以及语言使用情况。辅助学生自主复习和自由探索，让学生主动自觉地获取新的知识。整个课堂氛围非常的活跃，教学内容比较充实，学生也能够意识到外语学习的乐趣，获得更多展示自我才华的机会。

2.2 始终坚持综合素质教育

教师需要关注学生的主体诉求，以学生为中心，想尽办法提升学生的学习兴趣。坚持素质教育的重要育人准则，加强对学生学习需要的深入剖析，了解当前的时代发展背景，结合各行各业对外语人才的具体需要优化教学内容、改革教学模式，确保教学设置以及教学内容更加契合时代的发展需要。学校则需要组织少数优秀教师开展教学评价工作，保障每个教师都能够明确自身的发展方向，从而在外语教学中建言献策，发挥自身的优势。如果教学实力比较强，学校还可以组织教师出国访问，让教师能够在良好的外语环境中学习知识，实现整体教学质量和教学水平的稳步提升。为了调动教师的积极性，凸显综合素质教育的重要作用以及价值，学校还需要采取激励教育政策，全面促进教学的管理创新及改进，保障每一个教师都能够全程参与。

2.3 鼓励学生学以致用

为了体现学生的主体地位，教师需要培养学生的目的性，坚持学以致用的教学准则，顺利实现前期的教育教学目标。首先，教师需要鼓励学生珍惜宝贵的学习时间，让学生自主树立学习目标。大学阶段的学习任务比较艰巨，学生已经积累了丰富的词汇量，但是口语与交际能力和听力水平不够乐观。教师则需要鼓励学生在这两个方面多下功夫，培养学生开口交流的意愿和能动性，避免学生消极应对，帮助学生逐步掌握外语学习的技巧和核心。其次，教师需要有目的地锻炼学生的毅力，保证学生实现活学活用，教师要采取循序渐进的教育教学策略让学生自由发展。比如教师可以鼓励学生主动听英文广播以及看原声电影，培养学生的语感，让学生在小组内部合作学习的过程中进一步凸显个人的主体价值，逐步习得不同的语言。

3 结语

在公共外语教学改革的过程之中实效性不容忽略和质疑，学校教师和社会各界都需要了解当前高校外语教学的现状;加强对不同现代化教学资源的整合利用，积极创新教学理念和教育教学模式，关注学生的主体差异性以及个性化发展诉求，实现对症下药和与时俱进。

参考文献

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[4]黄晓萍.  合作学习在黄石理工学院高职公共英语教学中的应用研究[D]. 武汉： 华中师范大学，2008.5D35C1B3-EFB2-4DC6-B895-33CFFD48FFEB