“双减”背景下初中语文教学“减负增效”的策略

林勇惠

摘  要：“双减”政策具体是减少作业负担和校外辅导的压力，帮助家庭回归单纯的教育环境，不再承受不必要的课外负担。由于“双减”政策，初中语文教学过程中，语文课后作业量大大减少，不超过国家要求标准。其中，还要求提高学生完成课后作业的质量，课后作业的数量减少，学生在完成课后作业之时，有更多的时间去思考和自我消化知识，提升了作业质量。在减轻学生负担的同时，也不能放松对教学效率的把握，减负不减效，减负不减责任，全方位、多层次、有效地开展初中语文教学任务。在长远目标上实现学习效率、学习效能、学习效果的三位一體化发展。在本文中，笔者将结合“双减”政策下为学生减负的新要求，对于信息社会背景下的语文课堂教学探索新的减负增效突破路径。

关键词：初中语文;“双减”政策;减负增效

前言

“双减”政策的实施，即因为课下培训机构，特别是许多大型线上培训机构在近些年来为了自身的发展壮大，过分追求利益最大化，而忽视了学生学习发展的全面性和规律性，甚至为了给学生家长制造恐慌，给许多在初中阶段的孩子布置不合理的作业量，造成不必要的的“内卷”，给学生的成长带来了心理和生理层面的压迫感，不利于孩子的健康成长。除了教培行业的发展走偏，在校内教师行业中，也出现不少教师为了减轻个人的工作量，让家长批改作业甚至让学生自己批改，这样的行为是丧失教师道德感和责任感的表现，受到了不少党媒的点名批评。诸如此类的怪相层出不穷，由此出台了“双减”政策，用于在义务教育阶段减轻学生负担，让学生能回到单纯的教育环境中。初中阶段的语文教育是为后续长期的语文学习打好基础，为国家培养具有文学素养的后备人才，因此初中阶段语文教育的核心应当放在培养学生对语文学科的学习兴趣，而不是一味追求诗词背诵的学习进度，顾此失彼只会本末倒置。因此在“双减”政策下，初中语文教师理应积极探索课堂教学的新方法和新形式，将教育的中心从应试拉回到对学生全方面能力的培养要求上。

一、提高作业质量，夯实基础前提下培养综合能力

“双减”政策中多次强调对于学生作业减负的要求，初中语文教学首先也应该从语文作业出发，将语文作业量减少，质量提高，减量不减质。围绕学生的阶段语文学习目标，针对班级学生的具体学习情况，设计出与学生能力相匹配的作业量，同时也要注意不同阶段、不同层次的作业区分开来，除了一个课时的作业和一个单元的作业，也要布置相应的拓展型作业，在不破坏教学效果的情况下做到作业量最小化。不同年级的初中教师所布置的作业量也要有所区分，跳出过去过分依赖教辅资料布置作业的“一亩三分地”，提出创造性的课堂作业。如果学生能在日常的生活语境熟练运用语文课堂中知识，则能大大提高教学质量和效率。

二、重视语文教学课前准备，丰富教学方法

凡事预则立，不预则废。初中语文教学的课前准备是教学任务的重点之一，特别是在现代信息化社会的到来之际，运用现代教育技术不断方法课堂呈现模式，使学生全方位立体感受到语言学习的魅力，让学生从善于学语文的模式向乐于学语文的模式转变。首先在课堂前深入挖掘语文教材，创新语文教材的环境化教学方法，找到语文教材呈现的新形式和新方法。在课堂上可以在上课前放一段热身的古风歌曲，使学生随着音乐进入语言学习的环境中，激发学生的学习兴趣。在教学实践的过程中，教师经常会用到的除了歌曲倒入式，还有游戏导入和图片视频导入式。

三、教授学习方法，培养学生自主学习能力

“授人以鱼，不如授人以渔。”不同年级有着不同的教学目标和任务，“双减”背景下，最佳实现为学生减负的方法莫过于教授孩子最高效的学习方法，摆脱过去学习语文死记硬背的刻板模式。在初中阶段，学生要充分发挥主观能动性，仍然需要教师的耐心引导，逐步培养学生在上课前进行预习，课中认真思考回答问题，在课下巩固复习课堂内容，独立自主的完成老师布置的语文作业。同时注重培养学生的逻辑思维能力，在发现自身学习上出现的问题后，鼓励学生熟练运用课上学到的知识去自主解决问题。这种传授学生学习方法的教育模式会对学生长期学习生涯起到长远影响，具体而言包括启发学生及时总结学习内容和实践经验，潜移默化的形成良好学习习惯。语文学科的学习有许多方法的总结，例如结合同义词反义词来记忆，也可以引导学生自己归纳总结的古诗词记忆的关键词，编写属于自己的口诀。

结束语

在“双减”政策的背景下，不仅仅需要教师在课堂上加强对学生知识的授予，还要在课上对学生进行知识巩固和加强，因为课后作业总量减少，作业时长也减少，要想提升教学质量，不仅仅是要在课堂上加大力度，更要对课后学生完成作业情况和质量情况进行研究。“双减”政策的重点在于对学生减负，提高学习效率，而不是对教师工作的要求放松，因此初中语文阶段的教师应做到创新教学方法，用更多高效的方法提高学生对语文学科的学习兴趣。在课前准备好丰富多彩的教学课件，在课堂上采用独具匠心的教学方式，在课后布置高效省时的学习作业，促进教学质量的不断提高。减负增效是对初中语文教学的长足要求，语文教师应当在摈弃重复枯燥的学生作业的前提下实现自我和学生共同进步，在信息化时代突破过去教学的传统模式，进一步落实“双减”政策，完成减负增效的目标。

参考文献：

[1]付辉.“双减”之下，教师何为[R].武汉市教育科学研究院：付辉，2021.

[2]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程系统路径的新思考[R].北京市海淀外国语实验学校：孙凤霞，2021.

[3]黄丽娟.小学中低年级学生教学问题表征差异及引导策略研究[J].上海市大宁国际小学，2021.