生活化教学策略在小学科学教育中的应用研究

于育瑞

摘  要：小学科学的教育目标就是要指导学生了解社会生活中的客观环境，细心观察生活里客观存在的科学现象，培养科学思维并发现科学、钻研科学，主动在生活中寻找各式各样的科学问题，让其回归科学的本质，在理论与实践相结合的基础上进行分析总结，得出答案。将生活化的教学方法运用到小学科学教育里，可以提高学生的学习自主性，激发小学生对科学知识的探索兴趣，对科学教育活动的开展有着较大的促进和推动作用。

关键词：生活化教学;策略研究;小学科学;应用

一、当前阶段小学科学教育的教学现状分析

（一）学生的学习处于被动化

由于受到传统教学思想的影响，教师主导学生学习的整个过程太过于强势，所以导致学生总是会处在一个被动化的地位。因此，学生吸收知识和接受知识难免过于浅显和表层，而学生的主体地位并没有得到充分的发挥，这种被动的形式会大大减少学生学习的热情以及科学思考能力。

（二）教学方式缺乏创新

在传统的教学模式中存在一定的短板，比如教师的传统教学方式缺乏创新意识，模式太过老旧和单一，从而导致课堂教学变得枯燥乏味，减退了学生的学习激情和研究兴趣。因此，课堂教学效率的提高也相应受到了一定程度上的限制，最终使得教学的实验性和理论性不够协调，严重影响了小学生对于科学知识的巩固和实践应用。

（三）受到教学资源及条件的限制

小学科学教育的缺乏还容易受到教师能力和教学资源的限制，而科学教学是通过进行科学实验，将书本中的基础理论知识落实到实践中，所以就需要用到相应的科学实验器材。可是小学科学的资源条件不足，而且有部分学校没有相应实验器材和教学资源，所以教师只能通过口头叙述或是通过多媒体网络进行知识的讲解。可是这样学生无法真实感受到具体的实验操作过程，再加上教师的教学经验有限，缺乏生活化教学的教育理念，所以科学教育课程的讲解难免太过生硬，这也大大降低了教学的效率。

二、生活化教学在小学科学教育中的应用探究与分析

（一）充分利用现有教材资源，挖掘教材中生活化的一面

小学生的知识探索离不开教师的指引，在教学的过程中，教师应当联系生活中的实际案例，引導学生主动研究学习，例如可以选取生活中常见的物品作为例子，延伸教学内容，加深学生对知识点的理解和巩固，抓住学生的好奇心和探索欲望，使其主动加入科学活动探究之中。举个例子，教师在讲解《显微镜下的世界》这一章节的教学内容时，可以让小学生自行回家找寻实验材料，像已经发霉的面包等，然后带到实验室让其自行观察显微镜下各种微生物的活动状态，可以加深小学生的学习印象，从而激发了对微生物知识的探索欲望。

（二）融入生活化教学模式，创建良好学习氛围

科学知识来源于对日常生活中各种现象的观察和分析总结，通过构建一个生活化情境，可以一步步引导小学生融入情景教学中。利用科学活动加强小学生对科学知识探究的兴趣，将实际的生活内容融入教学课堂中，有助于生动具体的展现教学内容，这不仅提高了教学课堂的功效，还能使情境教学的功能有效的发挥出来，提高了小学生的实践参与能力和科学求知欲，使其感受到科学知识课堂的真实魅力。

（三）设计相关生活化的实践作业，促进学生自主探究

以往教师在布置课后家庭作业时，都是以书面形式为主，很少有能够让学生自己动手参与实践的机会。在新课标改革的要求背景下，教师在布置相关课程作业时，大可不必非要把作业的目标限制在只做习题上面，而且更应该侧重于培养小学生的观察能力与解决问题的能力。以课后作业的生活化为主，展开知识的延伸和拓展，巩固学生的基础理论知识，加强实践动手操作的能力。教师可以适当布置一些课后活动任务，让小学生通过对生活中自然现象的观察和分析总结，促进其观察能力和自主学习行为习惯的养成。比如在学习《植物的一生》这一章节的内容时，可以通过对果实和种子基础知识的学习，设计并指导小学生在课后对苹果、葡萄等水果的果实和种子进行观察和解剖，了解不同水果的结构、特点，记录归纳并总结自己的发现。再比如，在学习《种子的萌发》这一章节时，教师可以布置一个种子种植的作业任务，指导小学生在完成课后作业的基础上，采用正确合理的方法对种子的种植这个实验结果进行观察验证和分析总结，监督小学生日常记录该实验中所需的各项数据，强化学生的实践操作能力。

（四）完善教学评价的模式，促进综合素质的全面发展

教师对学生的评价大多局限在考试成绩上，尤其是对小学生的课堂表现进行评价时，过多的关注于考试成绩的结果，将考试结果作为唯一的评判标准。这就忽视了整体教育的培养目标，成绩虽然是检验合格的直接标准，但不是唯一的标准。小学科学是小学教育课程中最具有应用性的一门学科，教师更应该进一步完善教学评价的模式，优化评价的方案，将创新性、启发性、全面性作为新的标准导入教学评价中，不断鼓励小学生进行自主创新，正确引导学生主动投入课堂学习中，进而推动全面综合素质教育的可持续发展。

结语：

综上所述，教师要深刻意识到生活化情境教学的重要性，将其合理运用到实际教学过程中，可以提高小学生的参与性和积极性，也强化了小学生对学习的认知程度，进而培养了小学生解决问题的学习思维与综合运用能力。

参考文献：

[1] 吴启鸣. 生活化教学应用于小学科学教育中的策略研究[J]. 探索科学，2020（9）：251-252.

[2] 张婷. 生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J]. 明日，2019（20）：189.

[3] 吴快利. 生活化教学应用于小学科学教育中的策略分析[J]. 东西南北：教育，2019（12）：0234.