初中语文名著导读教学优化策略初探

陈善彬

摘  要：名著导读是初中语文学科教学中十分重要的组成部分，语文教师通过运用名著导读方式，既可以开阔学生眼界，又可以陶冶初中学生的高尚情操，引导学生形成正确思想观念。但是，由于受到传统教育理念根深蒂固的深远影响，当前初中时期的语文教学通常将学生成绩放在首位，忽略名著导读本身对学生成长与语文教学所起到的积极作用，具有一定功利性。本文提出了初中语文名著导读教学的优化策略，以供参考。

关键词：初中语文，名著导读，优化策略

引言

如今教育改革不断深入，初中语文教师在探究名著导读教学在探究学生语文素养的教育工作时，要能够科学合理利用各种教学媒介，能够在日常的阅读教学中调动初中生的学习热情和学习积极性。此外，初中语文教师还要能够培养初中生养成良好的阅读习惯，养成积累的好习惯，进而促进初中生的语文核心素养。

一、为学生推荐合适的名著

不同的名著具有不同的主题，其各自的人物形象也是异常鲜明，要想引导学生进行优质的名著阅读，作为初中语文教师为他们推荐合适的名著是首要前提。例如，相当一部分初中男生对科幻类的小说格外感兴趣，他们平时的阅读也倾向于阅读这类书籍，由此出发，教师便可以为他们推荐《海底两万里》这一经典名著，鼓励初中男学生静心阅读，走进这一名著所营造的瑰丽海底世界中，并感受作者天马行空的艺术想象。再如，在中国共产党迎来百年华诞之际，教师可以推荐《红星照耀中国》这一由美国著名记者埃德加·斯诺所创作的书籍，当学生潜心阅读这一红色革命书籍时，其能跨越时空的距离，在埃德加·斯诺的带领下走进发生在中国陕甘宁边区的真实生活，从而感受到中国共产党领导下的中国红色革命所具有的正确意义……可以说，从不同的实际情况出发，为初中学生推荐合适的名著，使学生阅读名著的热情更足，积极性更高，这显然为提升名著阅读教学的有效性奠定了坚实的基础。

二、不断提升名著导读教学的趣味性

学生阅读名著兴趣是重要前提，学生只有感兴趣于名著阅读，其思维积极性才能够被充分调动起来，积极踊跃的参与教学活动，并在课余时间主动阅读名著，从而养成良好阅读习惯。然而，若学生对名著阅读缺乏兴趣，不仅会大幅度降低课堂导读教学效率，在日常生活和学习当中学生也难以养成良好阅读习惯，十分不利于学生未来学习和发展。基于此，在初中阶段的名著导读教学当中，语文教师需要对各种各样教学手段进行充分利用，让教学过程充满趣味性，引起学生阅读和探索名著的欲望。例如，在阅读《三国演义》时，教师可以引入“三顾茅庐”精彩片段，让学生切实感受到刘备礼贤下士、求贤若渴的决心，利用影视剧这个媒介，可以让学生产生阅读原著的冲动和兴趣。

三、多元化导读策略，激发学生阅读兴趣

很多教师在引导学生学习名著导读的过程中对学生使用较为单一的导读方式来为学生简单地介绍名著，然后就直接让学生开始阅读，这种做法会让学生慢慢对名著阅读失去兴趣。因此教师要改变自己传统的教学方式，利用多元化的导读方法引导学生进行阅读，从而让学生能够在教师多元化的策略下对阅读产生兴趣。例如教师在对《傅雷家书》進行导读时，教师首先可以在阅读前设置悬念，提问学生“你们知道《傅雷家书》曾经是一叠家书吗？你们有没有收到过父母的家书呢？”这类问题，让学生对内容产生疑问之后，引导学生阅读寻找教师设置的悬念，这种做法能够让学生对内容进行思考，让学生更有求知的欲望，学生很容易被教师提出的疑问所吸引，从而将注意力集中到阅读中。其次，教师可以让学生通过“三读”进行阅读，在这个过程中学生阅读、思考和记忆是连续的过程，能够帮助学生学习文章中的重点、扫清学生在阅读名著时的障碍，也能对文章中的精彩内容进行感悟，让学生了解作者的思路并感受文章的美。在再读的过程中教师可以让学生回味文章中的精彩片段，发现其中的问题并解决自己的疑问。三读是让学生对名著的内容进行鉴赏，通过这种方式引导学生深层次的对文章的名著内容进行阅读。

四、教授名著阅读方法，自主感知经典名著

工欲善其事，必先利其器。在初中语文“名著导读”的课堂教学中，为帮助学生更好阅读古今中外名著，教师还需要教授学生阅读方法，引导学生自主感知经典名著，提高名著阅读的效果。对于名著而言，主要阅读方法包括：快速阅读法，能够快速了解名著内容，感受主题与认识写作特点;精读法，能够分析内容与解读情感内涵;圈点标注和摘抄法，能够形成“不动笔墨不读书”的良好习惯，将阅读中的思考与感想记录下来，积累文化知识，便于后续深度阅读。此外还有批判阅读法等，不同方法因文而异，教师要指导学生灵活运用。除此之外，教师还可以根据相关名著的内容，组织学生参与多种多样的阅读活动，以此深度感知名著。像是朗读精彩段落的比赛，写读后感的作文比赛，与名著内容相关的知识竞赛等，通过组织这些趣味性与竞争性的活动，让学生在潜移默化中感知经典名著。

总结

综上所述，在名著导读中教师要精选名著内容，帮助学生精读精彩的片段，激发学生对名著阅读的兴趣，然后帮助学生学会如何对名著的章节进行总结，让学生在名著阅读中掌握更多的技巧，不知不觉喜欢上名著阅读。教师还要开展相关的活动，帮助学生检验阅读名著的技巧是否已经完全掌握，也可以帮助学生丰富自己的文化修养，提高学生的阅读素养。

参考文献：

[1]刘亚静，蔡雨垚，贾江.激活名著阅读润泽学生心灵——探究初中语文名著导读教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（20）：75-76.

[2]尹红娟.浅析初中语文“名著导读”教学优化策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（03）：44.