张扬个性 减负增质

关艳

摘  要：“减负”教学理念下，要求小学语文教师在设计课后作业时，既要能够突出重点，还需要具有科学性、灵活性与针对性，其中个性化作业设计是满足这一课后作业设计要求的一个重要方式。小学语文教师在设计课后作业时，根据学生实际学习情况，为学生设计出个性作业，既保证了课后作业的有效性，也可以较好地发挥出课后作业的价值，实现减负增质的教学目标。以下是本文对小学语文教师个性化作业设计方式进行的研究。

关键词：减负增质;小学语文;个性化作业设计;方式研究

受传统应试教育所影响，大多数小学语文教师在为学生布置课后作业时，都采用统一布置方式，这虽然可以让学生获得一定练习，熟悉与掌握一些语文知识，但是并不能将课后作业质量提升，也无法将课后作业布置全部价值发挥出来。在当前“减负增效”教學影响不断加大背景下，小学语文教师布置课后作业时，要主动改变以往课后作业布置方式，通过减轻学生课业量、个性化设计，提升作业质量，让学生快乐地学习。

一、当前小学语文课后作业设计中存在的问题

（一）忽视学生差异性

当前，小学语文课后作业设计中，首要问题是教师未关注学生差异性，为学生布置相同作业，影响了学生学习与发展。每一名小学生都有自己的个性，有效的课后作业不是让学生跟随自己的想法进行学习，而是要积极借助学生优势让学生爱上学习，主动学习，这样学生的自主学习意识与能力才会有所提升，学生综合素质才可以得到提升。但是，由于现在大多数小学语文教师设计课后作业时，为了节省教学时间，教师会为学生布置相同的作业内容，没有为学生提供选择的机会与空间，这不仅使学生成为学习的机器，对学生个性发展也有较大限制。

（二）课后作业设计有量无质

根据调查研究发现，大部分小学语文在布置课后作业时都存在一个想法，那就是不能让学生浪费课后时间，要好好利用学生课后时间。实际上，教师这一想法并无错误，但是由于教师在布置课后作业时，会选择通过量化的方式让学生充分利用课后时间，学生在放学后为了完成教师安排的课后作业，基本没有自主思考与学习时间。这样设计课后作业的方式，不仅让学生失去个性发展的机会，无法体会做课后作业的快乐，也让小学生对课后作业产生厌烦心理，对学生身心健康发展也有影响。同时，这一课后作业布置方式，与“减负增效”理念也极为不符。

二、小学语文个性化作业设计方式研究

（一）分组设计个性化作业

分组设计个性化课后作业是要求教师在课后作业设计时，对学生思维特点、性格、爱好等多个因素进行综合考虑，而后找到学生之间的共同处，将有共同特点的学生分成一个小组，并根据学生特点设计与学生个性相符的作业。这样设计课后作业的好处有两个，第一个是通过分组设计为学生创造更多自主学习与探究时间，学生在相互交流的过程中会展示自己的个性，也会主动学习他人的优点，这对学生综合素质提升来讲有一定帮助作用。第二个是小学语文教师这样设计课后作业，可以较好地提升学生学习积极性，为学生创造深入研究与学习的机会。这对学生学习能力、知识运用能力等提升都有帮助。

例如，在小学语文教师为学生讲解《我们成功了》这篇文章时，教师可以先对学生特点、兴趣、能力等进行观察，为接下来课后作业设计做准备。首先，语文教师通过观察发现，班级内三分之一的学生其在阅读课文时能够感受到学生的情感比较丰富，还有三分之一的学生在探讨问题时，表现得比较积极，同时剩下的三分之一学生虽然表现得不是很积极，但是教师提问时，学生都可以准确回答。基于此，教师根据学生的表现将学生分成三个小组，将有共同特点的学生分到一个组，为学生创造沟通与交流的机会。其次，教师为每个小组学生都布置了课后学习任务，如情感丰富小组，教师为其布置的任务是有情感地朗读课文，体会文章中表达的情感;活跃小组的课后作业是实践活动，活动主题是“寻找成功”;第三小组学生是查看与“申奥”相关的内容，并进行总结与分享。教师这样设计课后作业，既为学生提供了展示自我的机会，也让学生用自己擅长的方式解决课后问题，较好地实现“减效增质”教学目标。

（二）设计多样化课后作业

多样化课后作业设计可以为学生提供更多自主选择的机会，这可以有效提升课后作业质量。每一名学生所擅长的事物都不相同，如果教师在讲解完相关知识后，可以设计一个具有开放性特点的课后作业，而后让学生根据自己的想法完成课后作业，既可以体现出个性，也可以提升学生做课后作业的积极性。

比如，在教师讲解《童年的发现》后，教师可以为学生设计两种类型习题，一种是开放性习题，一种是基础性习题。基础习题可以是要求学生用自己的语言对文章内容进行总结，开放性习题可以是“寻找童年”。这样既可以让学生用自己的思维理解文章，也可以让学生在寻找童年的过程中感受童年的美好。最后，在作业完成中，学生可以选择上交纸质作业，也可以选择以分享的方式上交作业。纸质作业是针对不善于表达的学生而设计，分享作业是针对善于表达学生设计，这样学生就拥有了更多选择的机会。

结束语

总之，基于“减负增质”理念下设计语文课后作业，教师既要明确自身课后作业设计中存在，积极改正问题，还需要注重个性的体现，根据学生特点设计多样化课后作业。

参考文献：

[1] 蔺玉荣. 减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究[J]. 新一代：理论版，2021（22）：2.

[2] 拉英红. 小学语文个性化作业设计研究[J]. 家庭·育儿，2020（7）：1.

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