任务教学法在小学高年级数学教学中的应用研究

吴奎

摘  要：数学的学习不仅可以拓展学生的思维，更是可以培养学生实际解决问题的能力，因此数学的教学是非常重要的。在小学高年级，随着学生年龄的增长，学生的能力也随之在提高，因此传统的教学方式已经无法适应现代化的教学目标，教师应该随着新课改的推进，积极有效地落实教学改革。任务教学法是教师根据教学目标制定教学任务来引导学生学习的一种方法，通过教学任务，引导学生自主探究与思考，锻炼学生的思维能力，进而促进学生全面发展。

关键词：任务教学法;小学数学;小学高年级教学

传统的数学教学常常侧重于教师的直接灌输，教师在数学课堂中占据充分的主导性，而学生则处于比较被动的一方，在课堂中没有发挥出主动创造性。在新课改的不断推动下，教学越来越注重学生的自主能力，引导学生积极地进行探索与实践。伴随着学生年级的上升，小学高年级的学生所学的数学知识也越来越深入，教师投喂式的教学不利于学生的长久发展。任务教学法就是基于任务的布置引导学生实现自主学习，锻炼学生的独立性、创新意识与逻辑思维，有效地推动系统化的学习，促进学生的综合素养的提升。

一、任务教学法的含义及其应用原则

（一）任务教学法的含义

任务教学法就是基于任务的布置，教师通过多元化的方式积极引导学生在课堂中主动地进行探索，增强课堂的自主性与合作性，从而有效地推进教学效果提升。具体来说，任务教学法就是教师通过设置教学任务引导学生学习的一个过程，在这个过程中教师应该充分地发挥引导的作用，正确地认识学生的特点，从而不断推进教学的进步。

（二）任务教学法的应用原则

首先，任务教学法的目的是引导学生积极主动的探索，而小学生正处于专注力不易集中的时期，所以教学的趣味性是十分有必要的。为了更好地促进学生进行探索，教师在设计任务时可以增添趣味性的环节，让学生可以更主动地参与到课堂的学习中，为后续的学习夯实基础。

同时，教师在应用的过程中应该遵守学生为主体性的原则，引导学生在课堂中实现主动创造性。在新课改的不断推动下，教师应该理性地看待师生间的关系，从教师完全的主导转变到学生为主体、教师为引导的方向，从而更好地更好地推进任务教学法。

最后，课堂的互动性在教学中的作用越来越突出，如果在课堂中教师只注重自顾自讲，没有充分的注重学生的地位，那么学生与教师之间缺乏必要的交流，学生与学生之间也没有进行有效交流，从而影响了课堂中合作教学的开展，不利于锻炼学生的综合能力。

二、任务教学法在小学高年级数学教学中的有效应用策略

（一）明晰学习任务，融入趣味环节

伴随着小学高年级数学知识的深入，教学越来越注重学生的综合能力，而教师灌输式的学习不利于培养学生独立思考的能力，反而会束缚学生的思维发展。根据任务教学法的原则，为了更好地调动起学生的学习兴趣，教师应该明晰学习任务，在其中融入趣味性的环节，让学生可以积极地参与进来，从而在欢乐的氛围中引导学生进行学习。

例如，在学习三年级下册“位置与方向（一）”这一课时，数学教师首先应该明确教学目标，引导学生认识到本节课学习的目的，从而带着任务去探索。教师在引导学生探索的过程中可以结合趣味化的环节，进而有效地推动教学的革新，锻炼学生的学习能力。为了让学生分清方向与位置，教师可以让学生一起进行趣味的游戏，让学生围成一个圈分别描述自己的位置和方向，进而描述周边的环境。在这一过程中，教师应该注重课堂氛围的营造，通过欢快的氛围和趣味性的游戏让学生可以更加自主地进行学习，从而有效的培养学生自主探索的好習惯。

（二）注重因材施教，有效地推进分层教学

学生的发展存在一定差异性，每名学生所处的发展阶段也是不同的，因此数学教师应该充分认识到因材施教的重要性。基于任务教学法的原则，教师在课堂教学中要引导学生发挥主体性，也要注重引导学生之间进行有效的合作，从而循序渐进地提升学生的能力。因此，教师可以有效地推进分层教学，让学生可以面对不同的学习目标与任务，从而更有针对性地进行学习。

教师可以根据学生的发展特点与学习情况进行合理的分组，从而根据学生的具体水平进行针对性地引导与教学。例如，在学习五年级上册“简易方程”这一课时，针对于一些基础较差的学生，教师可以让学生学习理解方程的含义，进而慢慢引导学生学习方程的表示。而对于学习能力较强的学生，教师可以引导学生进行小组讨论，积极探究解方程的方法，从而为下一节课奠定良好的基础。通过分层学习与小组合作的形式不仅可以实现任务的多元化，更是有助于帮助学生实现个性化的发展，从而显著地提高学生的学习效果。

（三）注重课堂的互动性，引领学生进行总结学习

教师转变角色并不意味着放纵学生，相反是给予教师更多的考验。基于任务教学法的原则，教师应该注重课堂的互动向，引领学生在学习后进行总结学习，进而引导学生学会学以致用。

例如，在学习六年级上册“分数除法”这一课时，教师应该积极引导学生在课堂中进行互动，促进师生间、生生间进行有效的联合，从而让学生更好地体会教学的重难点，明白分数除法中需要注意的问题。同时，教师可以在课上让学生积极交流与反思，让学生说一说在学习中遇到的问题，之后教师进行评价总结，让学生有效地整合易错点，从而提升学习水平。

结束语

总而言之，任务教学法的方式可以有效地促进新课改的推进，可以促进学生综合能力的提升。因此，数学教师应该积极探寻学生的发展规律，结合任务教学法进行有效的数学，引导学生在学习中积极发挥主体地位，培养学生主动探索的意识，帮助学生拓宽数学思维，进而稳步提升学习效果。

参考文献：

[1]张世玉.任务教学法在小学数学中的应用[J].家长，2019（27）：132-135.

[2]李秀玲.浅析任务教学法在小学高段数学中的应用策略[J].数学学习与研究，2018（10）：86.

[3]龚六华.任务教学法在小学数学高段中的应用研究[J].读写算，2018（03）：144.