促进智力障碍儿童运动参与的运动保健课程设计研究

石智俊

摘  要：特殊教育是我国教育领域中的重要组成部分，其教学难度要显著高于其他类型学校，原因是特殊教育的对象是残疾学生，特别是智力障碍儿童的教育难度更大。因此，针对智力障碍儿童的教育工作需要站在智力障碍儿童的角度进行设计。运动保健课程的实施可促进智力障碍儿童健康成长，在实施时需要先做好运动保健课程设计工作，并根据智力障碍儿童的特点进行设计，保证设计出的运动保健课程能够被智力障碍儿童所接受、达到教育目标，进而促进智力障碍儿童健康成长。

关键词：智力障碍儿童;运动保健课程;设计策略

通过调查研究可知，我国残疾人数量在国际中占据第一位，特别是智力障碍残疾人的数量呈现出不断上涨的趋势。我国为了实现和谐社会的构建，对于残疾人制定了出了多项策略帮助残疾人更好的成长与生活，特别是教育领域对于特殊教育学校提出了更高的教育要求。特殊教育学校教育教学中要重视运动保健课程教学，目的是促进智力障碍学生能够在身体方面达到健康成长。因此，体育教师在设计运动保健课程时，需要站在智力障碍学生的角度进行设计，注重促进智力障碍学生积极参与到运动中来，并在参与的过程中促其健康地成长。

一、促进智力障碍儿童运动参与应采取个性化措施

要实现促进智力障碍儿童积极参与运动，应采取个性化的措施，原因是：首先，智力障碍儿童与正常儿童同样存在着个人喜好不同的现象，如果体育教师设计的课程采用统一性，会存在部分智力障碍儿童未存在兴趣而降低了教学效果，应站在每位智力障碍儿童的角度设计课程，进而达到吸引智力障碍儿童注意力并产生积极参与的兴趣。其次，满足智力障碍儿童运动需求。每位智力障碍儿童除了喜好不同外，身体素质水平也存在着较大的差异，如果体育课程采取统一的模式，部分学生的身体健康情况可能无法实现教师设定的运动强度，进而影响了运动效果导致无法达到教育的目标。通过采取个性化措施，可以根据每位智力障碍儿童的身体实际进行运动设计，进而满足了智力障碍儿童运动需求。最后，实现针对性教育。每位智力障碍儿童还存在着不同的运动缺陷，通过个性化教育措施，可以掌握每位智力障碍儿童的不足并制定有效的措施进行改善，进而实现了针对性的教育过程。

二、智力障碍儿童运动保健课程设计策略

（一）准备丰富的运动器材，掌握智力障礙儿童兴趣喜好

要实现运动保健课程设计个性化教学的目标，第一步应先掌握智力障碍儿童的兴趣喜好，进而根据其兴趣喜好设计个性化的运动保健课程，实现智力障碍儿童具有积极参与运动的欲望。体育教师可以在操场准备丰富的运动器材，并在带领智力障碍儿童进入操场之前，先利用多媒体技术将各种运动器材的应用过程、比赛过程展示给智力障碍儿童，可让儿童在观看时选择出自己喜好的运动器材。然后，教师再带领学生走进操场，让儿童选择自己喜爱的器材并进行自主应用。让其自主应用的目的是了解儿童在观察视频后，是否能够自主应用器材进行运动，掌握儿童自学的效果，并促进儿童能够运用自己的思维能力、实践能力，对于儿童智力的成长具有良好的促进作用。同时，教师还应密切观察儿童应用器材的过程，部分儿童可能会因智力不足而未能有效模仿应用器材，进而降低对于运动的兴趣不利于教学效果的提升。教师在发现儿童未能有效运用器材时，要及时干预，并耐心示范给智力障碍儿童，让其逐一模仿示范的过程，这一过程需要教师拥有充足的耐心。通过上述过程，教师可以了解儿童的喜好，进而为后续课程教学提供准确的信息。

（二）设计模仿策略促进智力障碍儿童掌握运动技能

运动保健课程教学的最终目标是促进智力障碍儿童掌握运动技能、灵活地应用运动技能、提升身体健康水平，因此在设计个性化体育课程时，要针对运动技能的教学进行设计。由于智力障碍儿童在智力方面存在着不足，教师应设计模仿策略促进智力障碍儿童掌握运动技能的目的，并且还会通过模仿引起智力障碍儿童参与运动的兴趣。

例如，教师可以在课前根据掌握的学生运动项目喜好，在网络中搜集相应的体育赛事，特别是要选择出一位体育明星的比赛过程，可以将其比赛中的精彩部分截取下来，并拼接成一个教学视频。在播放时，可以利用多媒体技术的功能采取缓慢播放的方式，原因是智力障碍儿童的智力存在不足，播放较快很难促进儿童喜爱这位体育明星、很难快速掌握运动的过程，进一步影响后续教学过程。然后，可让智力障碍儿童模仿体育明星的动作。同时，教师可以将同一喜好的儿童组建成一个小组，在儿童进行模仿时，可让小组内成员聚在一起进行模仿，实现小组内成员互相之间进行模仿、实践，提升模仿策略实施的效果。

（三）利用个性化鼓励、表扬与灵活教学的方式促进智力障碍儿童积极参与运动

教师应明确课堂教学中的学生属于动态学习的过程，如果在课堂中不管智力障碍儿童的学习状态如何，都要固定完成课前设计好的教学策略，就会因为教学策略未满足儿童的学习需求而失去了作用。因此，教师应在课前设计出多样化的策略，先选择出自己认为最适合儿童学习的方式，在应用于课堂后密切观察儿童学习状态，若发现儿童的学习兴趣不佳，则要及时调整策略，达到激发儿童参与兴趣的目的。同时，教师还应对儿童运动的过程进行个性化鼓励与表扬，对于儿童的优势积极表扬并鼓励其充分发挥出来，进而达到增强儿童自信心及促使其积极参与运动的目的。

结束语

在针对智力障碍儿童设计运动保健课程时，应站在智力障碍儿童的角度进行设计，可先掌握儿童喜爱的运动项目，再针对其喜爱的运动项目进行个性化教学，进而达到促进智力障碍儿童积极参与运动的目的，并在运动的过程中提升身体健康水平。

参考文献：

[1]郑彩霞. 促进智力障碍儿童运动参与的体育课程设计研究[J]. 文体用品与科技，2020（6）：2.

[2]孙凯. 运动参与在育智学校中的应用[J]. 吉林教育，2020（18）.